ABOUT THE SPEAKER
Alan Kay - Educator and computing pioneer
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind.

Why you should listen

"The best way to predict the future is to invent it." Alan Kay not only coined this favorite tech-world adage, but has proven its truth several times. A true polymath, as well as inventor, he has combined engineering brilliance with knowledge of child development, epistemology, molecular biology and more.

In the 1960s, Kay joined the computer team at XeroxPARC, where he worked on world-changing inventions like the graphical interface, object-oriented programming, and the personal computer itself. Later, at Apple, Atari, HP, Disney, and now at his own nonprofits, he has helped refine the tools he anticipated long before they were realized.

As the industry has blossomed, however, Kay continues to grapple with the deeper purpose of computing, struggling to create the machine that won't only recapitulate patterns in the world as we know it but will teach both children and adults to think, to see what otherwise is beyond them.

More profile about the speaker
Alan Kay | Speaker | TED.com
TED2007

Alan Kay: A powerful idea about ideas

Alan Kay berbagi sebuah pemikiran hebat tentang pemikiran

Filmed:
851,991 views

Dengan kehebatan dan kecermelangannya yang diakui, Alan Kay menggambarkan teknik-teknik baru pengajaran anak dalam mengilustrasikan pengalaman -- secara matematis dan ilmiah -- dengan menggunakan komputer.
- Educator and computing pioneer
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind. Full bio

Double-click the English transcript below to play the video.

00:18
A great way to startmulai, I think, with my viewmelihat of simplicitykesederhanaan
0
0
4000
Saya pikir, dalam pandangan sederhana saya, mari kita mulai dengan
00:22
is to take a look at TEDTED. Here you are, understandingpengertian why we're here,
1
4000
7000
mencermati TED. Anda semua disini paham mengapa Anda berada disini,
00:29
what's going on with no difficultykesulitan at all.
2
11000
5000
apa yang sedang terjadi, tanpa kesulitan sedikit pun.
00:34
The bestterbaik A.I. in the planetplanet would find it complexkompleks and confusingmembingungkan,
3
16000
4000
AI terbaik di dunia akan menganggap hal ini kompleks dan membingungkan
00:38
and my little doganjing WatsonWatson would find it simplesederhana and understandablebisa dimengerti
4
20000
5000
sementara Watson, anjing kecil saya, akan merasa hal ini sederhana dan dapat dimengerti,
00:43
but would misskehilangan the pointtitik.
5
25000
2000
walau dia takkan mengerti isinya.
00:45
(LaughterTawa)
6
27000
3000
(Tawa)
00:48
He would have a great time.
7
30000
3000
Namun dia akan tetap menikmatinya.
00:51
And of courseTentu saja, if you're a speakerpembicara here, like HansHans RoslingRosling,
8
33000
5000
Dan tentu saja, jika Anda seorang pembicara, seperti Hans Rosling,
00:56
a speakerpembicara findsmenemukan this complexkompleks, trickyrumit. But in HansHans Rosling'sRosling's casekasus,
9
38000
5000
seorang pembicara merasa hal ini kompleks dan rumit. Namun bagi Hans Rosling,
01:01
he had a secretrahasia weaponsenjata yesterdaykemarin,
10
43000
2000
dia memiliki senjata rahasia kemarin
01:03
literallysecara harfiah, in his swordpedang swallowingmenelan actbertindak.
11
45000
4000
secara harfiah, pada aksi menelan pedangnya.
01:07
And I mustharus say, I thought of quitecukup a fewbeberapa objectsbenda
12
49000
2000
Dan harus saya akui saya langsung terpikir beberapa benda
01:09
that I mightmungkin try to swallowmenelan todayhari ini and finallyakhirnya gavememberi up on,
13
51000
5000
yang mungkin saya coba telan hari ini namun akhirnya menyerah --
01:14
but he just did it and that was a wonderfulhebat thing.
14
56000
4000
tapi dia melakukannya dan itu sangat menarik.
01:18
So PuckPuck meantberarti not only are we foolsbodoh in the pejorativemerendahkan sensemerasakan,
15
60000
5000
Puck mengatakan kalau kita bodoh bukan untuk menjelekkan,
01:23
but that we're easilymudah fooledtertipu. In factfakta, what ShakespeareShakespeare
16
65000
4000
tetapi kita memang mudah dibodohi. Bahkan Shakespeare
01:27
was pointingmenunjuk out is we go to the theaterteater in ordermemesan to be fooledtertipu,
17
69000
3000
menegaskan bahwa kita pergi ke gedung pertunjukan untuk dibodohi,
01:30
so we're actuallysebenarnya looking forwardmeneruskan to it.
18
72000
4000
jadi sebenarnya kita mengharapkannya.
01:34
We go to magicsihir showsmenunjukkan in ordermemesan to be fooledtertipu.
19
76000
2000
Kita pergi ke pertunjukan sulap untuk dikelabui.
01:36
And this makesmembuat manybanyak things funmenyenangkan, but it makesmembuat it difficultsulit to actuallysebenarnya
20
78000
8000
Hal ini membuat banyak hal menyenangkan, namun membuat kita kesulitan
01:44
get any kindjenis of picturegambar on the worlddunia we livehidup in or on ourselvesdiri.
21
86000
4000
untuk mendapatkan gambaran tentang dunia kita atau tentang diri kita sendiri.
01:48
And our friendteman, BettyBetty EdwardsEdwards,
22
90000
2000
Dan teman kita, Betty Edwards,
01:50
the "DrawingMenggambar on the Right SideSisi of the BrainOtak" ladywanita, showsmenunjukkan these two tablestabel
23
92000
3000
si wanita "Gambar Pada Otak Kanan", memperlihatkan dua meja ini
01:53
to her drawinggambar classkelas and saysmengatakan,
24
95000
5000
pada kelas menggambarnya dan berkata,
01:58
"The problemmasalah you have with learningbelajar to drawseri
25
100000
4000
masalah yang Anda hadapi saat belajar menggambar
02:02
is not that you can't movepindah your handtangan,
26
104000
2000
bukanlah karena Anda tak bisa menggerakkan tangan Anda,
02:04
but that the way your brainotak perceivesmerasakan imagesgambar is faultyrusak.
27
106000
6000
namun karena ada kesalahan dalam cara otak Anda menangkap gambar.
02:10
It's tryingmencoba to perceivememahami imagesgambar into objectsbenda
28
112000
2000
otak Anda mencoba menerjemahkan gambar menjadi benda
02:12
ratheragak than seeingmelihat what's there."
29
114000
2000
bukannya melihat apa yang sebenarnya ada disana.
02:14
And to provemembuktikan it, she saysmengatakan, "The exacttepat sizeukuran and shapebentuk of these tabletopspermukaan meja
30
116000
5000
Dan untuk membuktikannya, Betty memberitahu bahwa ukuran dan bentuk tepat kedua meja
02:19
is the samesama, and I'm going to provemembuktikan it to you."
31
121000
3000
adalah sama, dan saya akan membuktikannya.
02:22
She does this with cardboardkarton, but sincesejak I have
32
124000
3000
Dia melakukannya dengan karton, tapi karena saya memiliki
02:25
an expensivemahal computerkomputer here
33
127000
3000
sebuah komputer yang mahal disini,
02:28
I'll just rotatememutar this little guy around and ...
34
130000
3000
saya hanya perlu memutar gambar ini kesini dan ...
02:34
Now havingmemiliki seenterlihat that -- and I've seenterlihat it hundredsratusan of timeswaktu,
35
136000
3000
Setelah memperhatikan ini -- dan saya sudah melihatnya ratusan kali,
02:37
because I use this in everysetiap talk I give -- I still can't see
36
139000
4000
karena saya menggunakan ini pada tiap ceramah saya -- saya masih saja sulit memahami
02:41
that they're the samesama sizeukuran and shapebentuk, and I doubtkeraguan that you can eitherantara.
37
143000
5000
bahwa mereka memiliki ukuran dan bentuk yang sama, dan saya rasa begitu pula Anda.
02:46
So what do artistsseniman do? Well, what artistsseniman do is to measuremengukur.
38
148000
5000
Jadi, apa yang dilakukan para pelukis? Mereka mengukurnya.
02:51
They measuremengukur very, very carefullyhati-hati.
39
153000
2000
Mereka mengukur dengan sangat, sangat teliti.
02:53
And if you measuremengukur very, very carefullyhati-hati with a stiffkaku armlengan and a straightlurus edgetepi,
40
155000
4000
Dan jika Anda mengukur dengan sangat teliti dengan lengan yang kaku dan tepian yang lurus,
02:57
you'llAnda akan see that those two shapesbentuk are
41
159000
2000
Anda akan lihat bahwa kedua bentuk tersebut
02:59
exactlypersis the samesama sizeukuran.
42
161000
3000
memiliki ukuran yang tepat sama.
03:02
And the TalmudTalmud saw this a long time agolalu, sayingpepatah,
43
164000
5000
Dan Talmud melihat ini sejak jaman dahulu, dan berkata,
03:07
"We see things not as they are, but as we are."
44
169000
3000
"Kita melihat benda bukan sebagaimana benda tersebut, tapi sesuai dengan persepsi kita"
03:10
I certainlypasti would like to know what happenedterjadi to the personorang
45
172000
2000
Saya penasaran dengan apa yang terjadi pada orang
03:12
who had that insightwawasan back then,
46
174000
3000
yang memiliki pencerahan itu pada waktu itu,
03:15
if they actuallysebenarnya followeddiikuti it to its ultimateterakhir conclusionkesimpulan.
47
177000
4000
apakah mereka benar-benar mengikuti prinsip itu hingga mencapai kesimpulan akhir.
03:21
So if the worlddunia is not as it seemsSepertinya and we see things as we are,
48
183000
2000
Jadi jika dunia tidaklah seperti apa yang kita tangkap,
03:23
then what we call realityrealitas is a kindjenis of hallucinationhalusinasi
49
185000
6000
maka apa yang kita sebut kenyataan sebenarnya hanyalah halusinasi
03:29
happeningkejadian insidedalam here. It's a wakingbangun dreammimpi,
50
191000
3000
yang terjadi di kepala kita. Seperti mimpi saat terjaga.
03:32
and understandingpengertian that that is what we actuallysebenarnya existada in
51
194000
5000
Dan memahami bahwa seperti itulah tempat kita berada
03:37
is one of the biggestterbesar epistemologicalepistemologis barriershambatan in humanmanusia historysejarah.
52
199000
5000
adalah salah satu hambatan epistemologi terbesar dalam sejarah manusia.
03:42
And what that meanscara: "simplesederhana and understandablebisa dimengerti"
53
204000
2000
Dan apa yang dimaksud dengan: "sederhana dan mudah dipahami"
03:44
mightmungkin not be actuallysebenarnya simplesederhana or understandablebisa dimengerti,
54
206000
3000
mungkin tidak benar-benar sederhana atau mudah dipahami,
03:47
and things we think are "complexkompleks" mightmungkin be madeterbuat simplesederhana and understandablebisa dimengerti.
55
209000
6000
dan hal yang kita anggap rumit bisa dibuat sederhana dan mudah dipahami.
03:53
SomehowEntah bagaimana we have to understandmemahami ourselvesdiri to get around our flawskekurangan.
56
215000
4000
Terkadang kita harus memahami diri kita untuk memahami kekurangan kita.
03:57
We can think of ourselvesdiri as kindjenis of a noisyberisik channelsaluran.
57
219000
2000
Kita bisa menganggap kita sebagai sebuah saluran yang ramai.
03:59
The way I think of it is, we can't learnbelajar to see
58
221000
5000
Dalam pandangan saya, kita tidak dapat belajar melihat
04:04
untilsampai we admitmengakui we're blindbuta.
59
226000
2000
sampai kita mengakui bahwa kita buta.
04:06
OnceSekali you startmulai down at this very humblemerendahkan leveltingkat,
60
228000
4000
Saat Anda berada pada tingkatan rendah hati ini,
04:10
then you can startmulai findingtemuan wayscara to see things.
61
232000
3000
Anda akan mulai menemukan cara untuk melihat banyak hal.
04:13
And what's happenedterjadi, over the last 400 yearstahun in particulartertentu,
62
235000
5000
Dan khususnya apa yang telah terjadi pada 400 tahun terakhir
04:18
is that humanmanusia beingsmakhluk have inventeddiciptakan "brainletsbrainlets" --
63
240000
3000
adalah manusia menemukan 'brainlet':
04:21
little additionaltambahan partsbagian for our brainotak --
64
243000
4000
bagian tambahan kecil pada otak kita,
04:25
madeterbuat out of powerfulkuat ideaside ide that help us
65
247000
2000
yang tumbuh dari ide-ide cemerlang yang membantu kita
04:27
see the worlddunia in differentberbeda wayscara.
66
249000
2000
melihat dunia dalam berbagai cara yang berbeda.
04:29
And these are in the formbentuk of sensoryindrawi apparatusperalatan --
67
251000
3000
Dan kesemua ini hadir dalam bentuk panca indra ---
04:32
telescopesteleskop, microscopesmikroskop -- reasoningpemikiran apparatusperalatan --
68
254000
5000
teleskop, mikroskop -- proses nalar,
04:37
variousberbagai wayscara of thinkingberpikir -- and, mostpaling importantlypenting,
69
259000
4000
berbagai cara berpikir, dan yang terpenting,
04:41
in the abilitykemampuan to changeperubahan perspectiveperspektif on things.
70
263000
4000
kemampuan mengubah persepsi terhadap sesuatu.
04:45
I'll talk about that a little bitsedikit.
71
267000
1000
Saya akan berbicara tentang ini sedikit lagi.
04:46
It's this changeperubahan in perspectiveperspektif
72
268000
2000
Perubahan persepsi ini lah,
04:48
on what it is we think we're perceivingmemahami
73
270000
3000
dan apa yang kita persepsikan,
04:51
that has helpedmembantu us make more progresskemajuan in the last 400 yearstahun
74
273000
5000
yang telah membantu kita berkembang jauh lebih pesat selama 400 tahun ini
04:56
than we have in the restberistirahat of humanmanusia historysejarah.
75
278000
2000
dibandingkan masa manapun dalam sejarah manusia.
04:58
And yetnamun, it is not taughtdiajarkan in any K throughmelalui 12 curriculumkurikulum in AmericaAmerika that I'm awaresadar of.
76
280000
8000
Dan hal ini (mengubah persepsi) setahu saya tidak diajarkan di kurikulum manapun di Amerika.
05:11
So one of the things that goespergi from simplesederhana to complexkompleks
77
293000
2000
Jadi salah satu hal yang berkembang dari sederhana menuju rumit
05:13
is when we do more. We like more.
78
295000
3000
adalah saat kita berbuat lebih. Saat kita ingin lebih.
05:16
If we do more in a kindjenis of a stupidbodoh way,
79
298000
3000
Jika kita berbuat berlebihan secara bodoh,
05:19
the simplicitykesederhanaan getsmendapat complexkompleks
80
301000
3000
hal yang sederhana bisa menjadi rumit.
05:22
and, in factfakta, we can keep on doing it for a very long time.
81
304000
5000
Faktanya, kita bisa melakukan ini dalam waktu yang sangat lama.
05:27
But MurrayMurray Gell-MannGell-Mann yesterdaykemarin talkedberbicara about emergentmuncul propertiesproperti;
82
309000
3000
Namun Murray Gell-Mann kemarin berbicara tentang properti2 yang bermunculan.
05:30
anotherlain namenama for them could be "architectureArsitektur"
83
312000
4000
Dengan nama lain "arsitektur"
05:34
as a metaphormetafora for takingpengambilan the samesama oldtua materialbahan
84
316000
4000
sebagai metafora untuk menggunakan bahan2 lama
05:38
and thinkingberpikir about non-obviousnon-jelas, non-simplesederhana bebas wayscara of combiningmenggabungkan it.
85
320000
7000
dan memikirkan cara yang tidak biasa dan tidak sederhana untuk menggabungkannya.
05:45
And in factfakta, what MurrayMurray was talkingpembicaraan about yesterdaykemarin in the fractalfraktal beautykeindahan of naturealam --
86
327000
8000
Sebenarnya apa yang dibicarakan Murray kemarin adalah bagian dari keindahan alam
05:53
of havingmemiliki the descriptionsDeskripsi
87
335000
2000
yang dideskripsikan
05:55
at variousberbagai levelstingkat be ratheragak similarserupa --
88
337000
4000
relatif sama pada berbagai tingkatan,
05:59
all goespergi down to the ideaide that the elementarydasar particlespartikel
89
341000
5000
(yaitu) semuanya kembali pada pemikiran bahwa bahan dasarnya
06:04
are bothkedua stickylengket and standoffishangkuh,
90
346000
3000
bersifat lengket dan tidak menarik,
06:07
and they're in violenthebat motiongerakan.
91
349000
4000
dan bergerak sangat cepat.
06:11
Those threetiga things give risenaik to all the differentberbeda levelstingkat
92
353000
3000
Ketiga hal ini muncul pada tingkatan yang berbeda
06:14
of what seemterlihat to be complexitykompleksitas in our worlddunia.
93
356000
4000
yang tampak sebagai kerumitan di dunia kita.
06:20
But how simplesederhana?
94
362000
2000
Tapi seberapa sederhana?
06:22
So, when I saw Roslings'Roslings' GapminderGapminder stuffbarang a fewbeberapa yearstahun agolalu,
95
364000
5000
Saat saya melihat Gapminder karya Rosling beberapa tahun lalu,
06:27
I just thought it was the greatestterbesar thing I'd seenterlihat
96
369000
2000
saya pikir itu adalah hal terhebat yang pernah saya lihat
06:29
in conveyingmenyampaikan complexkompleks ideaside ide simplysecara sederhana.
97
371000
5000
dalam menyederhanakan pemikiran yang kompleks.
06:34
But then I had a thought of, "BoyAnak laki-laki, maybe it's too simplesederhana."
98
376000
3000
Namun kemudian saya berpikir, mungkin hal ini terlalu sederhana.
06:37
And I put some effortupaya in to try and checkmemeriksa
99
379000
5000
Dan kemudian saya coba memeriksanya
06:42
to see how well these simplesederhana portrayalspenggambaran of trendstren over time
100
384000
4000
untuk melihat bagaimana gambaran sederhana ini
06:46
actuallysebenarnya matchedcocok up with some ideaside ide and investigationsinvestigasi from the sidesisi,
101
388000
5000
bisa cocok dengan pemikiran dan penelitian lain,
06:51
and I foundditemukan that they matchedcocok up very well.
102
393000
2000
dan saya menemukan bahwa mereka sangat cocok.
06:53
So the RoslingsRoslings have been ablesanggup to do simplicitykesederhanaan
103
395000
5000
Jadi Gapminder (Rosling) telah mampu menyederhanakan
06:58
withouttanpa removingmenghapus what's importantpenting about the datadata.
104
400000
4000
tanpa menghilangkan apa yang penting pada sebuah data.
07:02
WhereasSedangkan the filmfilm yesterdaykemarin that we saw
105
404000
4000
Sedangkan film yang kita lihat kemarin
07:06
of the simulationsimulasi of the insidedalam of a cellsel,
106
408000
2000
tentang simulasi dalam sebuah sel,
07:08
as a formerbekas molecularmolekuler biologistahli biologi, I didn't like that at all.
107
410000
6000
sebagai mantan ahli biologi molekul, saya tidak menyukainya sama sekali.
07:14
Not because it wasn'ttidak beautifulindah or anything,
108
416000
2000
Bukan karena film itu tidak bagus,
07:16
but because it missesrindu the thing that mostpaling studentssiswa failgagal to understandmemahami
109
418000
5000
namun karena film itu melupakan hal penting yang gagal dipahami kebanyakan siswa
07:21
about molecularmolekuler biologybiologi, and that is:
110
423000
3000
tentang biologi molekul, yaitu
07:24
why is there any probabilitykemungkinan at all of two complexkompleks shapesbentuk
111
426000
5000
bagaimana mungkin dua bentuk kompleks
07:29
findingtemuan eachsetiap other just the right way
112
431000
2000
saling bertemu pada saat yang tepat
07:31
so they combinemenggabungkan togetherbersama and be catalyzeddikatalisis?
113
433000
3000
sehingga bisa bersatu dan terkatalisasi?
07:34
And what we saw yesterdaykemarin was
114
436000
2000
Dan yang kita lihat kemarin adalah,
07:36
everysetiap reactionreaksi was fortuitouskebetulan;
115
438000
3000
setiap reaksi terjadi secara spontan.
07:39
they just swoopedmenukik in the airudara and boundterikat, and something happenedterjadi.
116
441000
4000
Mereka begitu saja bertemu di udara dan saling mengikat, lalu sesuatu terjadi.
07:43
But in factfakta, those moleculesmolekul are spinningpemintalan at the ratemenilai of
117
445000
4000
Namun pada kenyataannya molekul tersebut bergerak dengan kecepatan
07:47
about a millionjuta revolutionsrevolusi perper secondkedua;
118
449000
3000
satu juta putaran per detik.
07:50
they're agitatingagitasi back and forthsebagainya theirmereka sizeukuran everysetiap two nanosecondsNano;
119
452000
6000
Mereka bergerak maju mundur setiap 2 nanodetik.
07:56
they're completelysama sekali crowdedramai togetherbersama, they're jammedmacet,
120
458000
3000
Mereka benar-benar bersesakan. Mereka saling menyumbat,
07:59
they're bashingbashing up againstmelawan eachsetiap other.
121
461000
3000
saling bertubrukan satu sama lain.
08:02
And if you don't understandmemahami that in your mentalmental modelmodel of this stuffbarang,
122
464000
3000
Dan jika Anda tidak bisa memahami model imajiner tersebut,
08:05
what happensterjadi insidedalam of a cellsel seemsSepertinya completelysama sekali mysteriousgaib and fortuitouskebetulan,
123
467000
5000
apa yang terjadi di dalam sebuah sel akan terlihat sebagai misteri dan kebetulan.
08:10
and I think that's exactlypersis the wrongsalah imagegambar
124
472000
2000
Dan saya pikir ini adalah gambaran yang salah
08:12
for when you're tryingmencoba to teachmengajar scienceilmu.
125
474000
3000
untuk digunakan dalam pengajaran sains.
08:18
So, anotherlain thing that we do is to confusemembingungkan adultdewasa sophisticationkecanggihan
126
480000
5000
Jadi yang kita lakukan adalah mencampuri pemikiran rumit orang dewasa
08:23
with the actualsebenarnya understandingpengertian of some principleprinsip.
127
485000
5000
dengan pemahaman dasar sejumlah prinsip.
08:28
So a kidanak who'ssiapa 14 in hightinggi schoolsekolah
128
490000
2000
Seorang anak berusia 14 tahun
08:30
getsmendapat this versionversi of the PythagoreanPythagoras theoremTeorema,
129
492000
6000
mendapatkan versi teori Pitagoras seperti ini,
08:36
whichyang is a trulysungguh subtlehalus and interestingmenarik proofbukti,
130
498000
3000
teori yang samar dan menarik sebenarnya,
08:39
but in factfakta it's not a good way to startmulai learningbelajar about mathematicsmatematika.
131
501000
7000
namun cara ini bukanlah cara yang baik untuk mulai belajar matematika.
08:46
So a more directlangsung one, one that givesmemberi you more of the feelingperasaan of mathmatematika,
132
508000
5000
Dibutuhkan metode langsung, yang memberikan perasaan matematis,
08:51
is something closerlebih dekat to Pythagoras'Pythagoras ownsendiri proofbukti, whichyang goespergi like this:
133
513000
4000
yang lebih mirip dengan pembuktian Pitagoras waktu itu, seperti ini.
08:55
so here we have this trianglesegi tiga, and if we surroundmengelilingi that C squarekotak with
134
517000
6000
Jadi kita memiliki sebuah segitiga, dan jika kita kelilingi bujur sangkar C dengan
09:01
threetiga more trianglessegitiga and we copysalinan that,
135
523000
3000
tiga buah segitiga dan kita menyalinnya,
09:04
noticemelihat that we can movepindah those trianglessegitiga down like this.
136
526000
5000
perhatikan bahwa ketiga segitiga itu dapat membentuk bangun ini,
09:09
And that leavesDaun-daun two openBuka areasdaerah that are kindjenis of suspiciousmencurigakan ...
137
531000
3000
dan meninggalkan dua bagian terbuka yang mencurigakan,
09:12
and bingoBingo. That is all you have to do.
138
534000
7000
dan 'bingo'. Itulah yang seharusnya Anda lakukan.
09:19
And this kindjenis of proofbukti is the kindjenis of proofbukti
139
541000
2000
Dan pembuktian ini adalah pembuktian
09:21
that you need to learnbelajar when you're learningbelajar mathematicsmatematika
140
543000
3000
yang Anda butuhkan saat Anda belajar matematika
09:24
in ordermemesan to get an ideaide of what it meanscara
141
546000
3000
agar Anda mendapatkan ide yang dimaksud
09:27
before you look into the, literallysecara harfiah, 1,200 or 1,500 proofsbukti-bukti
142
549000
4000
sebelum Anda melihat pada, secara harfiah, 12 atau 1500 pembuktian
09:31
of Pythagoras'Pythagoras theoremTeorema that have been discoveredditemukan.
143
553000
3000
dari teorema Pitagoras yang telah ditemukan.
09:37
Now let's go to youngmuda childrenanak-anak.
144
559000
3000
Sekarang mari beralih ke anak-anak.
09:40
This is a very unusualluar biasa teacherguru
145
562000
2000
Beliau adalah seorang guru istimewa
09:42
who was a kindergartenTaman kanak-kanak and first-gradekelas pertama teacherguru,
146
564000
4000
guru TK dan SD kelas satu,
09:46
but was a naturalalam mathematicianahli matematika.
147
568000
2000
tetapi memiliki bakat matematika.
09:48
So she was like that jazzjazz musicianpemusik friendteman you have who never studiedbelajar musicmusik
148
570000
5000
Beliau seperti seorang pemusik jazz yang tidak pernah belajar musik,
09:53
but is a terrificHebat musicianpemusik;
149
575000
2000
tetapi menjadi pemusik yang dahsyat.
09:55
she just had a feelingperasaan for mathmatematika.
150
577000
2000
Beliau jatuh cinta pada matematika,
09:57
And here are her six-year-oldsanak berusia enam tahun,
151
579000
3000
dan ini adalah muridnya yang berusia 6 tahun,
10:00
and she's got them makingmembuat shapesbentuk out of a shapebentuk.
152
582000
5000
dan beliau meminta mereka membuat sebuah bentuk dari potongan bentuk lain.
10:05
So they pickmemilih a shapebentuk they like -- like a diamondberlian, or a squarekotak,
153
587000
2000
Jadi para siswa itu mengambil bentuk yang mereka suka -- jajar genjang atau persegi,
10:07
or a trianglesegi tiga, or a trapezoidTrapesium -- and then they try and make
154
589000
3000
atau segitiga, atau trapesium - dan kemudian mereka mencoba membuat
10:10
the nextberikutnya largerlebih besar shapebentuk of that samesama shapebentuk, and the nextberikutnya largerlebih besar shapebentuk.
155
592000
4000
bangun yang lebih besar dari bangun yang sama, dan bangun yang lebih besar lagi.
10:14
You can see the trapezoidstrapezoids are a little challengingmenantang there.
156
596000
4000
Anda bisa lihat bahwa bangun trapesium adalah bangun yang paling sulit.
10:18
And what this teacherguru did on everysetiap projectproyek
157
600000
3000
Dan (apa) yang guru ini lakukan di tiap kegiatan
10:21
was to have the childrenanak-anak actbertindak like first it was a creativekreatif artsseni projectproyek,
158
603000
5000
adalah membuat siswa merasa bahwa kegiatan tersebut seperti pelajaran seni
10:26
and then something like scienceilmu.
159
608000
2000
dan kemudian menjadi pelajaran sains.
10:28
So they had createddiciptakan these artifactsartefak.
160
610000
2000
Jadi mereka membuat prakarya ini.
10:30
Now she had them look at them and do this ... laboriousmelelahkan,
161
612000
4000
Beliau meminta mereka untuk memperhatikan dan mengerjakan ini--
10:34
whichyang I thought for a long time, untilsampai she explainedmenjelaskan to me was
162
616000
4000
saya dibuatnya berpikir keras, sampai beliau menjelaskan pada saya,
10:38
to slowlambat them down so they'llmereka akan think.
163
620000
3000
bahwa kegiatan ini akan memperlambat mereka sehingga mereka berpikir.
10:41
So they're cuttingpemotongan out the little piecespotongan of cardboardkarton here
164
623000
3000
Jadi mereka memotong potongan kecil karton ini
10:44
and pastingpaste them up.
165
626000
2000
dan menempelkannya.
10:46
But the wholeseluruh pointtitik of this thing is
166
628000
4000
Namu inti utamanya adalah
10:50
for them to look at this chartgrafik and fillmengisi it out.
167
632000
3000
supaya para siswa memperhatikan tabel ini dan mengisinya.
10:53
"What have you noticedmelihat about what you did?"
168
635000
4000
Apa yang kamu pelajari dari yang sudah kamu lakukan?
10:57
And so six-year-oldenam tahun LaurenLauren there noticedmelihat that the first one tookmengambil one,
169
639000
4000
Lalu Lauren yang berumur 6 tahun belajar bahwa bagan pertama berisi satu bangun,
11:01
and the secondkedua one tookmengambil threetiga more
170
643000
5000
dan bagan kedua berisi tiga bangun lebih banyak,
11:06
and the totaltotal was fourempat on that one,
171
648000
2000
dan totalnya ada 4 di bagan ini.
11:08
the thirdketiga one tookmengambil fivelima more and the totaltotal was ninesembilan on that one,
172
650000
4000
Bagan ketiga lebih banyak 5 bangun sehingga jumlah seluruhnya 9,
11:12
and then the nextberikutnya one.
173
654000
1000
dan kemudian selanjutnya.
11:13
She saw right away that the additionaltambahan tilesubin that you had to addmenambahkan
174
655000
5000
Sehingga dia melihat bahwa penambahan bangun yang harus dilakukan
11:18
around the edgestepi was always going to growtumbuh by two,
175
660000
4000
dibagian sudut selalu bertambah dua.
11:22
so she was very confidentpercaya diri about how she madeterbuat those numbersangka there.
176
664000
3000
Sehingga dia sangat yakin bagaimana dia mendapatkan jumlahnya.
11:25
And she could see that these were the squarekotak numbersangka up untilsampai about sixenam,
177
667000
5000
Dan dia menemukan bahwa kesemuanya adalah bilangan kuadrat sampai angka 6
11:30
where she wasn'ttidak sure what sixenam timeswaktu sixenam was
178
672000
3000
karena dia tidak yakin berapa hasil 6 X 6
11:33
and what seventujuh timeswaktu seventujuh was,
179
675000
2000
dan berapa 7 X 7.
11:35
but then she was confidentpercaya diri again.
180
677000
3000
Namun kemudia dia yakin kembali.
11:38
So that's what LaurenLauren did.
181
680000
2000
Itulah yang Laurent lakukan.
11:40
And then the teacherguru, GillianGillian IshijimaIshijima, had the kidsanak-anak
182
682000
4000
Kemudian sang guru, Gillian Ishijima, meminta siswa
11:44
bringmembawa all of theirmereka projectsproyek up to the frontdepan of the roomkamar and put them on the floorlantai,
183
686000
3000
untuk membawa hasil karya mereka ke depan kelas lalu meletakkannya di lantai.
11:47
and everybodysemua orang wentpergi batshitbatshit: "HolyKudus shitkotoran! They're the samesama!"
184
689000
8000
Dan semua anak terkagum-kagum. Bentuk-bentuk itu sama!
11:55
No mattermasalah what the shapesbentuk were, the growthpertumbuhan lawhukum is the samesama.
185
697000
4000
Tidak peduli bentuk apa yang mereka ambil, hukum yang sama tetap berlaku.
11:59
And the mathematiciansmatematikawan and scientistsilmuwan in the crowdorang banyak
186
701000
3000
Dan matematikawan dan ilmuwan yang ada di sini
12:02
will recognizemengakui these two progressionsprogresi
187
704000
2000
akan mengenali kedua deret ini
12:04
as a first-orderurutan pertama discretediskrit differentialdiferensial equationpersamaan
188
706000
3000
sebagai persamaan diferensial diskrit pertama,
12:07
and a second-orderurutan kedua discretediskrit differentialdiferensial equationpersamaan,
189
709000
5000
dan persamaan diferensial diskrit kedua.
12:12
derivedditurunkan by six-year-oldsanak berusia enam tahun.
190
714000
4000
Diturunkan oleh anak umur 6 tahun.
12:16
Well, that's prettycantik amazingmenakjubkan.
191
718000
1000
Sangat luar biasa.
12:17
That isn't what we usuallybiasanya try to teachmengajar six-year-oldsanak berusia enam tahun.
192
719000
3000
Itu bukan hal yang biasanya kita ajarkan pada anak umur 6 tahun.
12:20
So, let's take a look now at how we mightmungkin use the computerkomputer for some of this.
193
722000
7000
Sekarang mari kita lihat bagaimana komputer bisa digunakan untuk melakukan hal tersebut.
12:27
And so the first ideaide here is
194
729000
4000
Jadi ide awalnya adalah
12:31
just to showmenunjukkan you the kindjenis of things that childrenanak-anak do.
195
733000
4000
hanya untuk menunjukkan hal yang dilakukan anak-anak.
12:35
I'm usingmenggunakan the softwareperangkat lunak that we're puttingmenempatkan on the $100 laptoplaptop.
196
737000
5000
Saya menggunakan piranti lunak yang kami pasang di laptop 100 dolar.
12:40
So I'd like to drawseri a little carmobil here --
197
742000
6000
Saya akan menggambar sebuah mobil di sini.
12:46
I'll just do this very quicklysegera -- and put a bigbesar tireban on him.
198
748000
7000
Saya akan melakukannya dengan cepat. Dan memasang ban.
12:59
And I get a little objectobyek here and I can look insidedalam this objectobyek,
199
761000
4000
Saya tambahkan obyek di sini, dan saya bisa melihat ke dalam obyek ini.
13:03
I'll call it a carmobil. And here'sini a little behaviortingkah laku: carmobil forwardmeneruskan.
200
765000
5000
Saya namai si mobil. Dan saya tambahkan sifat: si mobil maju ke depan.
13:08
EachMasing-masing time I clickklik it, carmobil turnbelok.
201
770000
3000
Setiap kali saya klik, si mobil akan berbelok.
13:11
If I want to make a little scriptscript to do this over and over again,
202
773000
2000
Jika saya ingin membuat program untuk melakukannya berulang-ulang,
13:13
I just dragmenyeret these guys out and setset them going.
203
775000
5000
saya cukup menarik ini keluar dan memerintahkannya.
13:20
And I can try steeringpengemudian the carmobil here by ...
204
782000
3000
Dan saya bisa menyetir si mobil dengan -
13:23
See the carmobil turnbelok by fivelima here?
205
785000
2000
perhatikan si mobil berputar ke arah jam lima?
13:25
So what if I clickklik this down to zeronol?
206
787000
3000
Bagaimana jika saya masukkan angka nol?
13:28
It goespergi straightlurus. That's a bigbesar revelationwahyu for nine-year-oldssembilan-year-olds.
207
790000
5000
Si mobil bergerak lurus. Akan menjadi kejutan kecil bagi anak umur 9 tahun.
13:33
Make it go in the other directionarah.
208
795000
2000
Buat si mobil bergerak ke arah lain.
13:35
But of courseTentu saja, that's a little bitsedikit like kissingberciuman your sistersaudara
209
797000
2000
Namun tentu saja hal ini akan terasa berbeda
13:37
as farjauh as drivingmenyetir a carmobil,
210
799000
3000
dibandingkan dengan mengendarai mobil.
13:40
so the kidsanak-anak want to do a steeringpengemudian wheelroda;
211
802000
3000
Karena anak-anak ingin memutar setir.
13:43
so they drawseri a steeringpengemudian wheelroda.
212
805000
3000
Jadi mereka gambar setir mobil.
13:46
And we'llbaik call this a wheelroda.
213
808000
5000
Dan kita menamai ini si setir.
13:51
See this wheel'sroda headingmenuju here?
214
813000
4000
Dan, perhatikan si setir mengarah ke sini?
13:55
If I turnbelok this wheelroda, you can see that numberjumlah over there going minusminus and positivepositif.
215
817000
5000
Jika saya memutar setir ini, Anda bisa lihat angka di situ bernilai positif dan negatif.
14:00
That's kindjenis of an invitationundangan to pickmemilih up this namenama of
216
822000
2000
Seakan-akan mengundang untuk mengambil nama
14:02
those numbersangka comingkedatangan out there
217
824000
3000
angka-angka yang muncul di situ
14:05
and to just droppenurunan it into the scriptscript here,
218
827000
2000
dan memasukkannya ke program di sini.
14:07
and now I can steerSteer the carmobil with the steeringpengemudian wheelroda.
219
829000
5000
Dan sekarang saya bisa mengendarai si mobil dengan setir.
14:12
And it's interestingmenarik.
220
834000
2000
Dan hal ini sangat menarik.
14:14
You know how much troublekesulitan the childrenanak-anak have with variablesvariabel,
221
836000
3000
Anda tahu kesulitan yang dihadapi siswa pada masalah variabel,
14:17
but by learningbelajar it this way, in a situatedterletak fashionmode,
222
839000
2000
namun dengan pembelajaran seperti ini, melalui cara unik,
14:19
they never forgetlupa from this singletunggal trialpercobaan
223
841000
3000
dengan sekali percobaan mereka takkan pernah lupa
14:22
what a variablevariabel is and how to use it.
224
844000
3000
apa itu variabel dan bagaimana menggunakannya.
14:25
And we can reflectmencerminkan here the way GillianGillian IshijimaIshijima did.
225
847000
2000
Dan kita bisa merefleksikan apa yang sudah dilakukan Gillian Ishijima.
14:27
So if you look at the little scriptscript here,
226
849000
2000
Jika kita melihat program kecil di sini,
14:29
the speedkecepatan is always going to be 30.
227
851000
2000
kecepatannya selalu pada angka 30.
14:31
We're going to movepindah the carmobil accordingmenurut to that over and over again.
228
853000
5000
Kita akan menggerakkan mobil ini, berdasarkan angka itu, lagi dan lagi.
14:36
And I'm droppingmenjatuhkan a little dotdot for eachsetiap one of these things;
229
858000
4000
Dan saya meletakkan titik kecil di setiap tempat ini.
14:40
they're evenlymerata spacedspasi because they're 30 apartselain.
230
862000
3000
Titik-titik ini terpisah dengan jarak yang sama sebesar 30.
14:43
And what if I do this progressionperkembangan that the six-year-oldsanak berusia enam tahun did
231
865000
3000
Bagaimana jika saya membuat deret ini jika si anak umur 6 tahun
14:46
of sayingpepatah, "OK, I'm going to increasemeningkat the speedkecepatan by two eachsetiap time,
232
868000
5000
berkata, OK aku mau meningkatkan kecepatannya dua kali setiap waktunya,
14:51
and then I'm going to increasemeningkat the distancejarak by the speedkecepatan eachsetiap time?
233
873000
3000
lalu aku akan meningkatkan jaraknya sesuai dengan kecepatan tiap waktunya?
14:54
What do I get there?"
234
876000
4000
Apa yang aku dapatkan?
14:58
We get a visualvisual patternpola of what these nine-year-oldssembilan-year-olds calledbernama accelerationpercepatan.
235
880000
7000
Kita dapatkan pola visual dari apa yang disebut oleh anak umur 9 tahun sebagai akselerasi.
15:05
So how do the childrenanak-anak do scienceilmu?
236
887000
2000
Jadi bagaimana anak-anak memahami sains?
15:08
(VideoVideo) TeacherGuru: [ChooseMemilih] objectsbenda that you think will falljatuh to the EarthBumi at the samesama time.
237
890000
3000
(Video) Guru: Benda apapun yang menurut kamu akan jatuh ke bumi pada waktu yang sama --
15:11
StudentMahasiswa 1: OohOoh, this is nicebagus.
238
893000
3000
Siswa: Menarik.
15:18
TeacherGuru: Do not paymembayar any attentionperhatian
239
900000
2000
Guru: Jangan perhatikan
15:20
to what anybodysiapa saja elselain is doing.
240
902000
3000
apa yang dilakukan orang lain.
15:35
Who'sYang 's got the appleapel?
241
917000
2000
Siapa punya apel?
15:37
AlanAlan KayKay: They'veMereka telah got little stopwatchesStopwatch-sampai.
242
919000
2000
Alan Kay: Mereka punya stopwatch.
15:44
StudentMahasiswa 2: What did you get? What did you get?
243
926000
2000
Guru: Bagaimana hasilnya? Apa yang kamu dapat?
15:46
AKAK: StopwatchesStopwatch-sampai aren'ttidak accuratetepat enoughcukup.
244
928000
3000
AK: Stopwatch-nya tidak terlalu akurat.
15:49
StudentMahasiswa 3: 0.99 secondsdetik.
245
931000
2000
Siswi: 0.99 detik.
15:52
TeacherGuru: So put "spongesepon ballbola" ...
246
934000
3000
Guru: Siapkan bola sponsnya --
15:56
StudentMahasiswa 4l: [I decidedmemutuskan to] do the shottembakan put and the spongesepon ballbola
247
938000
3000
Siswi: Ada bola besi dan bola spons,
15:59
because they're two totallysama sekali differentberbeda weightsbeban,
248
941000
3000
karena berat keduanya sangat berbeda.
16:02
and if you droppenurunan them at the samesama time,
249
944000
2000
Dan jika kamu menjatuhkan keduanya pada waktu yang bersamaan
16:04
maybe they'llmereka akan droppenurunan at the samesama speedkecepatan.
250
946000
2000
mungkin mereka akan jatuh dengan kecepatan yang sama.
16:06
TeacherGuru: DropDrop. ClassKelas: WhoaWah!
251
948000
2000
Guru: Jatuhkan
16:10
AKAK: So obviouslyjelas, AristotleAristoteles never askedtanya a childanak
252
952000
3000
AK: Jelas kalau Aristoteles tidak pernah menanyai seorang anak
16:13
about this particulartertentu pointtitik
253
955000
3000
tentang hal ini,
16:16
because, of courseTentu saja, he didn't botherrepot-repot doing the experimentpercobaan,
254
958000
2000
karena dia tidak merasa perlu melakukan percobaan ini,
16:18
and neithertidak did StSt. ThomasThomas AquinasAquinas.
255
960000
2000
begitu pula St. Thomas Aquinas.
16:20
And it was not untilsampai GalileoGalileo actuallysebenarnya did it
256
962000
2000
Tidak terjadi hingga Galileo benar-benar melakukannya
16:22
that an adultdewasa thought like a childanak,
257
964000
3000
seorang dewasa berpikir seperti anak-anak.
16:25
only 400 yearstahun agolalu.
258
967000
3000
Hanya 400 tahun yang lalu.
16:28
We get one childanak like that about everysetiap classroomkelas of 30 kidsanak-anak
259
970000
4000
Kita memiliki seorang siswa seperti itu hampir di tiap kelas yang terdiri dari 30 siswa
16:32
who will actuallysebenarnya cutmemotong straightlurus to the chasemengejar.
260
974000
3000
siswa yang langsung berpikir praktis.
16:35
Now, what if we want to look at this more closelyrapat?
261
977000
3000
Sekarang, bagaimana jika kita ingin mengamati lebih jauh?
16:38
We can take a moviefilm of what's going on,
262
980000
3000
Kita bisa merekam apa yang terjadi,
16:41
but even if we singletunggal steppedmelangkah this moviefilm,
263
983000
2000
namun bahkan jika kita mengamati video ini satu per satu,
16:43
it's trickyrumit to see what's going on.
264
985000
2000
sangat sulit untuk mencermati apa yang terjadi.
16:45
And so what we can do is we can layawam out the framesbingkai sidesisi by sidesisi
265
987000
3000
Jadi yang bisa kita lakukan adalah, meletakkan gambarnya saling berdampingan,
16:48
or stacktumpukan them up.
266
990000
2000
atau menumpuknya.
16:50
So when the childrenanak-anak see this, they say, "AhAh! AccelerationPercepatan,"
267
992000
5000
Sehingga ketika siswa melihat ini, mereka berkata, "Ah, akselerasi."
16:55
rememberingmengingat back fourempat monthsbulan when they did theirmereka carsmobil sidewayssamping,
268
997000
3000
sambil mengingat ketika 4 bulan yang lalu mereka menyetir mobil,
16:58
and they startmulai measuringukur to find out what kindjenis of accelerationpercepatan it is.
269
1000000
6000
dan mereka mulai menghitung untuk mengetahui jenis akselerasinya.
17:04
So what I'm doing is measuringukur from the bottombawah of one imagegambar
270
1006000
6000
Dan apa yang saya lakukan adalah menghitung dari dasar sebuah gambar
17:10
to the bottombawah of the nextberikutnya imagegambar, about a fifthkelima of a secondkedua laterkemudian,
271
1012000
5000
ke dasar sebuah gambar lain, sekitar seperlima detik kemudian,
17:15
like that. And they're gettingmendapatkan fasterlebih cepat and fasterlebih cepat eachsetiap time,
272
1017000
2000
seperti itu, dan mereka terlihat semakin cepat setiap waktunya.
17:17
and if I stacktumpukan these guys up, then we see the differencesperbedaan; the increasemeningkat
273
1019000
10000
dan jika saya menumpuk gambar ini, kita bisa lihat perbedaannya, peningkatan
17:27
in the speedkecepatan is constantkonstan.
274
1029000
3000
kecepatannya bernilai tetap.
17:30
And they say, "Oh, yeah. ConstantKonstan accelerationpercepatan.
275
1032000
2000
Dan mereka akan berkata, o ya, akselerasi tetap.
17:32
We'veKami telah doneselesai that alreadysudah."
276
1034000
2000
Kita sudah pernah melakukannya.
17:34
And how shallakan we look and verifymemeriksa that we actuallysebenarnya have it?
277
1036000
8000
Jadi bagaimana sebaiknya kita mengamati dan menguji pemahaman tersebut?
17:42
So you can't tell much from just makingmembuat the ballbola droppenurunan there,
278
1044000
5000
Kita tidak bisa hanya sekedar membuat bolanya jatuh,
17:47
but if we droppenurunan the ballbola and runmenjalankan the moviefilm at the samesama time,
279
1049000
4000
tapi kita menjatuhkan bola dan memutar videonya pada waktu yang sama,
17:53
we can see that we have come up with an accuratetepat physicalfisik modelmodel.
280
1055000
5000
kita bisa saksikan bahwa kita telah memiliki model fisika yang akurat.
18:00
GalileoGalileo, by the way, did this very cleverlycerdik
281
1062000
4000
Galileo melakukan hal ini begitu pintarnya
18:04
by runningberlari a ballbola backwardske belakang down the stringssenar of his lutegambus.
282
1066000
3000
dengan membuat sebuah bola menuruni senar lute-nya.
18:07
I pulledditarik out those applesapel to remindmengingatkan myselfdiri to tell you that
283
1069000
5000
Saya mengeluarkan apel tersebut untuk mengingatkan saya untuk menyebutkan bahwa
18:12
this is actuallysebenarnya probablymungkin a NewtonNewton and the appleapel typemengetik storycerita,
284
1074000
5000
cerita ini mungkin setipe dengan Newton dan apple nya,
18:17
but it's a great storycerita.
285
1079000
2000
tetapi tetap cerita yang hebat.
18:19
And I thought I would do just one thing
286
1081000
2000
Dan saya akan melakukan satu hal lagi
18:21
on the $100 laptoplaptop here just to provemembuktikan that this stuffbarang worksbekerja here.
287
1083000
10000
pada laptop 100 dolar ini untuk membuktikan bahwa kegiatan ini bisa dilakukan disini.
18:31
So oncesekali you have gravitygravitasi, here'sini this --
288
1093000
3000
Jadi jika Anda memiliki gravitasi, seperti ini --
18:34
increasemeningkat the speedkecepatan by something,
289
1096000
2000
tingkatkan kecepatannya dengan sesuatu,
18:36
increasemeningkat the ship'skapal speedkecepatan.
290
1098000
3000
tingkatkan kecepatan pesawatnya.
18:39
If I startmulai the little gamepermainan here that the kidsanak-anak have doneselesai,
291
1101000
3000
Jika saya memulai permainan seperti yang dilakukan anak-anak sebelumnya,
18:42
it'llitu akan crashjatuh the spaceruang shipkapal.
292
1104000
2000
pesawat ruang angkasanya akan hancur.
18:44
But if I opposemenentang gravitygravitasi, here we go ... OopsUPS!
293
1106000
4000
Namun jika saya melawan gravitasi, perhatikan -- oops!
18:48
(LaughterTawa)
294
1110000
2000
(Tawa)
18:50
One more.
295
1112000
1000
Sekali lagi.
18:54
Yeah, there we go. Yeah, OK?
296
1116000
5000
Yeah, siap. Yeah, OK?
18:59
I guesskira the bestterbaik way to endakhir this is with two quotestanda kutip:
297
1121000
7000
Saya rasa cara terbaik untuk mengakhiri ini adalah dengan dua kutipan.
19:06
MarshallMarshall McLuhanMcLuhan said,
298
1128000
2000
Marshall McLuhan berkata,
19:08
"ChildrenAnak-anak are the messagespesan that we sendKirim to the futuremasa depan,"
299
1130000
4000
"Anak-anak adalah pesan yang kita kirim ke masa depan."
19:12
but in factfakta, if you think of it,
300
1134000
2000
Sebenarnya, jika Anda pikirkan kembali,
19:14
childrenanak-anak are the futuremasa depan we sendKirim to the futuremasa depan.
301
1136000
2000
anak-anak adalah masa depan yang kita kirim ke masa depan.
19:16
ForgetLupa about messagespesan;
302
1138000
3000
Lupakan tentang pesan nya.
19:19
childrenanak-anak are the futuremasa depan,
303
1141000
3000
Anak-anak adalah masa depan.
19:22
and childrenanak-anak in the first and secondkedua worlddunia
304
1144000
2000
Dan anak-anak di negara dunia pertama dan kedua,
19:24
and, mostpaling especiallyterutama, in the thirdketiga worlddunia
305
1146000
3000
dan terutama di negara dunia ketiga,
19:27
need mentorsmentor.
306
1149000
2000
membutuhkan mentor.
19:29
And this summermusim panas, we're going to buildmembangun fivelima millionjuta of these $100 laptopslaptop,
307
1151000
5000
Dan musim panas ini kami akan memproduksi 5 juta laptop 100 dolar ini
19:34
and maybe 50 millionjuta nextberikutnya yeartahun.
308
1156000
2000
dan mungkin 50 juta lagi tahun depan.
19:36
But we couldn'ttidak bisa createmembuat 1,000 newbaru teachersguru this summermusim panas to savemenyimpan our life.
309
1158000
7000
Namun kita tidak bisa mencetak seribu guru baru untuk menyelamatkan hidup kita.
19:43
That meanscara that we, oncesekali again, have a thing where we can put technologyteknologi out,
310
1165000
6000
Ini artinya, kembali kita menemukan hal di mana meskipun kita bisa menggunakan teknologi
19:49
but the mentoringpendampingan that is requiredwajib to go
311
1171000
3000
namun proses pengajaran yang dibutuhkan
19:52
from a simplesederhana newbaru iChatiChat instantinstan messagingpesan systemsistem
312
1174000
5000
mulai dari sistem pesan instan iChat yang baru
19:57
to something with depthkedalaman is missinghilang.
313
1179000
2000
hingga sesuatu yang rumit menjadi hilang.
19:59
I believe this has to be doneselesai with a newbaru kindjenis of userpengguna interfaceantarmuka,
314
1181000
3000
Saya percaya ini harus dilakukan dengan sebuah antarmuka baru.
20:02
and this newbaru kindjenis of userpengguna interfaceantarmuka could be doneselesai
315
1184000
4000
Dan antarmuka baru ini bisa didapatkan
20:06
with an expenditurepengeluaran of about 100 millionjuta dollarsdolar.
316
1188000
5000
dengan pengeluaran sebesar 100 juta dolar.
20:11
It soundsterdengar like a lot, but it is literallysecara harfiah 18 minutesmenit of what we're spendingpengeluaran in IraqIrak --
317
1193000
7000
Terlihat mahal, tetapi ini secara harfiah hanyalah 18 menit yang kita habiskan di Iraq.
20:18
we're spendingpengeluaran 8 billionmilyar dollarsdolar a monthbulan; 18 minutesmenit is 100 millionjuta dollarsdolar --
318
1200000
5000
Kita membelanjakan 8 milyar dolar per bulan. 18 menit berarti 100 juta dolar.
20:23
so this is actuallysebenarnya cheapmurah.
319
1205000
2000
Jadi sebenarnya ini sangat murah.
20:25
And EinsteinEinstein said,
320
1207000
4000
Dan Einstein berkata,
20:29
"Things should be as simplesederhana as possiblemungkin, but not simplerlebih sederhana."
321
1211000
3000
"Segala sesuatu harus dibuat sesederhana mungkin, tetapi tidak disederhanakan"
20:32
Thank you.
322
1214000
1000
Terima kasih.
Translated by Yuna Kadarisman
Reviewed by Zulfikar Yurnaidi

▲Back to top

ABOUT THE SPEAKER
Alan Kay - Educator and computing pioneer
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind.

Why you should listen

"The best way to predict the future is to invent it." Alan Kay not only coined this favorite tech-world adage, but has proven its truth several times. A true polymath, as well as inventor, he has combined engineering brilliance with knowledge of child development, epistemology, molecular biology and more.

In the 1960s, Kay joined the computer team at XeroxPARC, where he worked on world-changing inventions like the graphical interface, object-oriented programming, and the personal computer itself. Later, at Apple, Atari, HP, Disney, and now at his own nonprofits, he has helped refine the tools he anticipated long before they were realized.

As the industry has blossomed, however, Kay continues to grapple with the deeper purpose of computing, struggling to create the machine that won't only recapitulate patterns in the world as we know it but will teach both children and adults to think, to see what otherwise is beyond them.

More profile about the speaker
Alan Kay | Speaker | TED.com