ABOUT THE SPEAKER
Alan Kay - Educator and computing pioneer
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind.

Why you should listen

"The best way to predict the future is to invent it." Alan Kay not only coined this favorite tech-world adage, but has proven its truth several times. A true polymath, as well as inventor, he has combined engineering brilliance with knowledge of child development, epistemology, molecular biology and more.

In the 1960s, Kay joined the computer team at XeroxPARC, where he worked on world-changing inventions like the graphical interface, object-oriented programming, and the personal computer itself. Later, at Apple, Atari, HP, Disney, and now at his own nonprofits, he has helped refine the tools he anticipated long before they were realized.

As the industry has blossomed, however, Kay continues to grapple with the deeper purpose of computing, struggling to create the machine that won't only recapitulate patterns in the world as we know it but will teach both children and adults to think, to see what otherwise is beyond them.

More profile about the speaker
Alan Kay | Speaker | TED.com
TED2007

Alan Kay: A powerful idea about ideas

알란 케이의 아이디어에 대한 파워풀한 아이디어

Filmed:
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그의 특출함과 전념으로 잘 알려진 알란 케이는 새로운 수학과 과학을 가르치는 보다 진보된 컴퓨터를 이용한 교육 방법의 비전을 제시합니다.
- Educator and computing pioneer
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind. Full bio

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A great way to start스타트, I think, with my view전망 of simplicity간단
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우선 제가 생각하는 단순함에 대한 이야기로 시작하는 것이 좋겠군요
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is to take a look at TED테드. Here you are, understanding이해 why we're here,
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여기 TED에 있는 여러분들을 보세요. 우리가 왜 여기에 있는지 이해하고
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what's going on with no difficulty어려움 at all.
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어떻게 돌아가는 지를 이해하는 것은 전혀 어려운 일이 아닙니다.
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The best베스트 A.I. in the planet행성 would find it complex복잡한 and confusing혼란스러운,
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그러나 세계에서 가장 똑똑한 인공지능에게는 아직 복잡하고 어려운일입니다
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and my little dog Watson왓슨 would find it simple단순한 and understandable이해할 수 있는
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차라리 저의 귀여운 강아지 왓슨한테 시키는 게 더 간단하고 잘해나갈것이라고 봅니다만..
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but would miss미스... the point포인트.
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그러나 그렇게 되면 본론을 벗어나겠군요.
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(Laughter웃음)
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(웃음)
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He would have a great time.
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왓슨은 무척 즐거워 할텐데 말이죠.
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And of course코스, if you're a speaker스피커 here, like Hans한스 RoslingRosling,
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그리고 물론 한스 로슬링 같은 발표자라면
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a speaker스피커 finds발견하다 this complex복잡한, tricky교활한. But in Hans한스 Rosling's로슬링 case케이스,
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보통 발표자들이 복잡한 것을 교묘하게 이용하곤 하지만 한스 로슬링의 경우에는
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he had a secret비밀 weapon무기 yesterday어제,
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그는 어제 비밀병기를 선보였었죠.
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literally말 그대로, in his sword swallowing삼키는 act행위.
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말그대로 그는 칼을 빼들어 삼키는 묘기를 보여줬습니다.
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And I must절대로 필요한 것 say, I thought of quite아주 a few조금 objects사물
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사실 저도 몇가지 생각을 해두고
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that I might try to swallow제비 today오늘 and finally마침내 gave up on,
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오늘 발표중에 삼켜볼까 했지만 결국 포기해야 했습니다.
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but he just did it and that was a wonderful훌륭한 thing.
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그러나 그는 해냈구 정말 대단한 볼거리였습니다.
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So Puck meant의미심장 한 not only are we fools바보들 in the pejorative경멸의 sense감각,
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장난꾸러기란 말속에는 정말 나쁜뜻으로 우리를 속여 먹으려는 것 뿐만 아니라
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but that we're easily용이하게 fooled어리석은. In fact, what Shakespeare셰익스피어
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사람들이 쉽게 속아 넘어가 가는 걸 의미하죠. 사실 세익스피어는
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was pointing가리키는 out is we go to the theater극장 in order주문 to be fooled어리석은,
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사람들이 속아 넘어가기 위해 극장에 간다고 말하기도 했답니다.
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so we're actually사실은 looking forward앞으로 to it.
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그래서 사실 사람들은 그런걸 기대하고 있는 겁니다.
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We go to magic마법 shows in order주문 to be fooled어리석은.
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사람들은 속아 넘어갈려고 마술쇼에 갑니다.
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And this makes~을 만든다 many많은 things fun장난, but it makes~을 만든다 it difficult어려운 to actually사실은
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그래서 많은 재미를 만들어내지만 사실 그리 쉽지 않은 일입니다.
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get any kind종류 of picture그림 on the world세계 we live살고 있다 in or on ourselves우리 스스로.
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우리가 사는 세상이나 혹은 우리 자신에 대한 아무 그림이나 한번 골라보세요.
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And our friend친구, Betty베티 Edwards에드워즈,
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우리 친구인 베티 에드워드는
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the "Drawing그림 on the Right Side측면 of the Brain" lady레이디, shows these two tables테이블
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여기 탁자 두개가 있는 우뇌를 자극하는 그림을 교실에서
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to her drawing그림 class수업 and says말한다,
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보여주고 그리고 말했습니다.
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"The problem문제 you have with learning배우기 to draw무승부
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여러분이 그림을 못그리는 이유는
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is not that you can't move움직임 your hand,
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손재주가 없어서가 아니라
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but that the way your brain perceives지각 images이미지들 is faulty불완전한.
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뇌가 이미지를 잘못 인식하기 때문이라고 말입니다.
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It's trying견딜 수 없는 to perceive지각하다 images이미지들 into objects사물
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뇌는 이미지들을 물체로 인식하려고 하지
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rather차라리 than seeing what's there."
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거기 보이는 그대로 생각하지 않습니다.
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And to prove알다 it, she says말한다, "The exact정확한 size크기 and shape모양 of these tabletops탁상
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이걸 증명해 보이자면, 그녀는, 정확히 같은 사이즈와 형태의 두 테이블을 보여줍니다.
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is the same같은, and I'm going to prove알다 it to you."
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이건 정말 똑같습니다. 증명해보여드리죠.
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She does this with cardboard판지, but since이후 I have
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그녀는 판지를 잘라서 했습니다만 전 여기에 보시다시피
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an expensive비싼 computer컴퓨터 here
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비싼 컴퓨터를 이용해보지요.
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I'll just rotate회전하다 this little guy around and ...
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요기 이 쪼그만 녀석을 이렇게 돌리면...
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Now having seen that -- and I've seen it hundreds수백 of times타임스,
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여기 보시는 대로입니다.. 저는 이걸 백번도 넘게 해봤습니다
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because I use this in every...마다 talk I give -- I still can't see
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왜냐하면 강연기회가 있을 때마다 써먹었거든요..그러나 아직도 똑같게 안보입니다.
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that they're the same같은 size크기 and shape모양, and I doubt의심 that you can either어느 한 쪽.
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이 둘은 정말 같은 크기와 형태이지만 이직도 전 그렇게 안보입니다.
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So what do artists예술가들 do? Well, what artists예술가들 do is to measure법안.
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그러면 예술가들은 어떻게 할까요? 어떻게 예술가들은 측정을 할까요?
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They measure법안 very, very carefully면밀히.
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예술가들은 아주, 아주 조심스럽게 측정합니다.
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And if you measure법안 very, very carefully면밀히 with a stiff딱딱한 arm and a straight직진 edge가장자리,
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아주 아주 조심스럽게 팔을 쭉펴고 직각을 만들어 측정하지요.
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you'll see that those two shapes도형 are
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여러분은 이렇게 이 두 형태가
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exactly정확하게 the same같은 size크기.
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같은 사이즈라는 것을 보실 수 있습니다.
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And the Talmud탈무드 saw this a long time ago...전에, saying속담,
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탈무드에서는 이것을 아주 오래전에 통찰 하고 있는데요.
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"We see things not as they are, but as we are."
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우리가 어떤 것을 보는 것은 그것이 아니라 우리로서 이다.
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I certainly확실히 would like to know what happened일어난 to the person사람
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저는 정말 어떻게 사람들에게 이런 일이 일어나는지 알고 싶었습니다.
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who had that insight통찰력 back then,
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누가 그러한 통찰력을 얻었는지.
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if they actually사실은 followed뒤따른 it to its ultimate최고의 conclusion결론.
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만약 이것의 궁극적인 결론을 실제적으로 따른다면
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So if the world세계 is not as it seems~ 같다 and we see things as we are,
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183000
2000
또 만약 세상이 그렇게 보이는데로 가 아니라 우리가 보는데로 보이는 것이라면
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then what we call reality현실 is a kind종류 of hallucination환각
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그렇다면 우리가 현실이라고 말하는 것은 사실 어떤 환상일것입니다.
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happening사고 inside내부 here. It's a waking깨어 있는 dream,
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머리속에서만 일어나는 일. 마치 몽유하듯이 말입니다.
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and understanding이해 that that is what we actually사실은 exist있다 in
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그리고 그것은 우리가 실제로 어떻게 존재하고 있는지에 대한 이해가 될것입니다.
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is one of the biggest가장 큰 epistemological인식 론적 barriers장벽 in human인간의 history역사.
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이는 인류역사에 있어서 가장 커다란 인식론적인 난제였습니다.
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And what that means방법: "simple단순한 and understandable이해할 수 있는"
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204000
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그리고 이것은 "간단한것이 이해할 수 있는 것이다"라는 의미입니다.
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might not be actually사실은 simple단순한 or understandable이해할 수 있는,
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3000
그러나 이것은 실제로는 그리 간단하거나 이해 가능하지 않을 지도 모릅니다.
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and things we think are "complex복잡한" might be made만든 simple단순한 and understandable이해할 수 있는.
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209000
6000
우리가 생각하는 복잡한 것들을 간단하게 혹은 이해할 수있게 만들 수 있을지도 모릅니다.
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Somehow어쩐지 we have to understand알다 ourselves우리 스스로 to get around our flaws결점.
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어쨌든 우리는 우리의 결함을 피해나가려는 우리 자신을 이해해야만 합니다.
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We can think of ourselves우리 스스로 as kind종류 of a noisy시끄러운 channel채널.
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우리는 우리 자신을 어떤 노이즈로 가득찬 채널과 같다고 생각합니다.
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The way I think of it is, we can't learn배우다 to see
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이러한 면에서 우리는 보는 방법을 배우지 못할지도 모른다고 생각됩니다.
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until...까지 we admit들이다 we're blind블라인드.
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우리가 보지 못 한다는 것을 인정하기 전까지는요.
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Once일단 you start스타트 down at this very humble겸손한 level수평,
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이렇게 대단히 겸손해진 다음에 시작한다면
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then you can start스타트 finding발견 ways to see things.
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우리는 어떻게 사물을 봐야할지에 대한 방법을 찾기 시작할 수 있습니다.
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And what's happened일어난, over the last 400 years연령 in particular특별한,
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그리고 특히 지난 4백년동안 어떤일이 있었는지 대해서도 말입니다.
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is that human인간의 beings존재들 have invented발명 된 "brainlets브래그릿" --
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그동안 인류는 뇌기능의 확장장치 들을 발명해 냈습니다.
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little additional추가의 parts부분품 for our brain --
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우리 뇌를 돕는 추가적인 작은 장치들인데요.
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made만든 out of powerful강한 ideas아이디어 that help us
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강력한 아이디어들을 만들어
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see the world세계 in different다른 ways.
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우리가 세상을 다른 방법으로 보게끔 도와 주는 것입니다.
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And these are in the form형태 of sensory감각 apparatus기구 --
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다양한 형태의 감각을 확장 시켜주는 장치들이 있습니다.
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telescopes망원경, microscopes현미경 -- reasoning추리 apparatus기구 --
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254000
5000
망원경이나 현미경같은 이성적 판단을 도와주는 장치등등
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various여러 ways of thinking생각 -- and, most가장 importantly중요하게,
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4000
다양한 사고의 방법과 무엇보다 가장 중요한것은
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in the ability능력 to change변화 perspective원근법 on things.
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어떤 사물에 대한 시각을 바꾸는 능력을 가진 것들 입니다.
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I'll talk about that a little bit비트.
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1000
여기에 대해 좀더 말씀드리자면
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It's this change변화 in perspective원근법
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시점이 변화 하면
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on what it is we think we're perceiving지각
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우리가 지각하고 생각하는것이 변화하게 됩니다.
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that has helped도움이 된 us make more progress진행 in the last 400 years연령
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273000
5000
이것은 우리가 지난 4백년의 기간에 놀라운 진보를 이룰수 있도록 도와주었습니다.
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than we have in the rest휴식 of human인간의 history역사.
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그래서 우리는 지금 현재의 인류역사를 향유하게 되었습니다.
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And yet아직, it is not taught가르쳤다 in any K through...을 통하여 12 curriculum과정 in America미국 that I'm aware알고있는 of.
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280000
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제가 알고 있는 이런 사실은 아직도 미국 초등교육에서는 가르치고 있지 않습니다.
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So one of the things that goes간다 from simple단순한 to complex복잡한
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293000
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그래서 간단한것으로 부터 복잡해진 어느 하나는
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is when we do more. We like more.
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295000
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우리가 그 것을 더 하게 되면, 더 좋아하게 됩니다.
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If we do more in a kind종류 of a stupid바보 way,
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298000
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만약 우리가 멍청한 방법으로 더 하게 된다면
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the simplicity간단 gets도착 complex복잡한
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간단한것이 복잡해 지게 되지요.
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and, in fact, we can keep on doing it for a very long time.
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사실 우리는 이런 일을 정말 오랫동안 할 수도 있습니다.
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But Murray머레이 Gell-Mann겔만 yesterday어제 talked말한 about emergent나타나는 properties속성들;
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그러나 머레이 겔-만은 어제 지금 대두되는 특질에 대해 발표했습니다.
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another다른 name이름 for them could be "architecture건축물"
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이를 다른 이름을 주자면 "건축" 이 되겠지요.
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as a metaphor은유 for taking취득 the same같은 old늙은 material자료
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똑같은 오랜 재질을 가지고 만든 비유로서
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and thinking생각 about non-obvious명백하지 않은, non-simple비 단순한 ways of combining결합하다 it.
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분명하지 않고 간단하지 않은 방법으로 그것을 엮어내는 것을 사고 하는 것입니다.
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And in fact, what Murray머레이 was talking말하는 about yesterday어제 in the fractal프랙탈 beauty아름다움 of nature자연 --
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사실 머레이가 어제 발표한 내용은 자연에서 발견되는 프렉탈의 아름다움이였습니다.
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of having the descriptions기술
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그리고 이에 대한 설명입니다.
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at various여러 levels수준 be rather차라리 similar비슷한 --
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보다 비슷한 다양한 레벨위에서요.
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all goes간다 down to the idea생각 that the elementary초등학교의 particles입자
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모든것들은 기본적인 입자에 대한 아이디어로 내려가게 됩니다.
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are both양자 모두 sticky어려운 and standoffish대담한,
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끈적거리면서도 쌀쌀맞기도 하지요.
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and they're in violent격렬한 motion운동.
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349000
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그리고 격렬한 움직임을 보여 줍니다.
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Those three things give rise오르기 to all the different다른 levels수준
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이 세가지 물체는 모든 서로 다른 레벨에서 나옵니다.
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of what seem보다 to be complexity복잡성 in our world세계.
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우리 세상의 복잡함을 보여주고 있습니다.
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But how simple단순한?
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362000
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그러나 어떻게 간단해 질 수 있을까요?
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So, when I saw Roslings'로슬 링스 GapminderGapminder stuff물건 a few조금 years연령 ago...전에,
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몇년전 저는 로슬링 갭마인더의 작품을 보았습니다.
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I just thought it was the greatest가장 큰 thing I'd seen
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전 제가 본건중 가장 대단한것이라고 생각했지요.
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in conveying전달 complex복잡한 ideas아이디어 simply간단히.
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간단하게 복잡한 아이디어들을 담아내고 있었습니다.
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But then I had a thought of, "Boy소년, maybe it's too simple단순한."
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376000
3000
그런데 그다음엔 이게 너무 간단하지 않은가 생각되더군요.
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And I put some effort노력 in to try and check검사
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5000
그리고는 좀더 시도해보고 점검해 보려고 노력해봤습니다.
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to see how well these simple단순한 portrayals묘사 of trends동향 over time
100
384000
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그리고 시간에 따라 어떻게 간단함을 나타내는 트랜드가 변해가는지 볼 수 있었습니다.
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actually사실은 matched일치하는 up with some ideas아이디어 and investigations조사 from the side측면,
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388000
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다른 한편으로 부터 얻어진 조사와 아이디어들을 맞춰나갔습니다.
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and I found녹이다 that they matched일치하는 up very well.
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393000
2000
그리고 저는 이것들이 잘 어울려 맞아 떨어진다는 것을 발견했습니다.
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So the Roslings로슬링 have been able할 수 있는 to do simplicity간단
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395000
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그래서 로슬링이 간단함을 이룰 수 있었던 것입니다.
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without없이 removing풀이 what's important중대한 about the data데이터.
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데아타의 소중한 부분이 잃어 버리지 않도록 하면서 말입니다.
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Whereas이므로 the film필름 yesterday어제 that we saw
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어제 우리가 본 영상에서는
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of the simulation시뮬레이션 of the inside내부 of a cell세포,
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세포안이 어떻게 돌아가는지에 대한 시뮬레이션을 보았습니다.
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as a former전자 molecular분자 biologist생물 학자, I didn't like that at all.
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전직 분자생물학자로서 저는 별로 좋아하지 않았는데요
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Not because it wasn't아니었다. beautiful아름다운 or anything,
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그것이 아름답지않거나 가치없다는 것이 아니라
07:16
but because it misses그리워하다 the thing that most가장 students재학생 fail실패 to understand알다
109
418000
5000
대부분의 학생들이 이해하기 힘들어하는 것을 놓치고 있기 때문입니다.
07:21
about molecular분자 biology생물학, and that is:
110
423000
3000
그것은 분자생물학에 대해서 인데 즉,
07:24
why is there any probability개연성 at all of two complex복잡한 shapes도형
111
426000
5000
두가지 복잡한 형태의 엮어지는 모든 가능성이 왜 존재하는 가를
07:29
finding발견 each마다 other just the right way
112
431000
2000
적절한 방향으로 서로 찾아가는 것입니다.
07:31
so they combine콤바인 together함께 and be catalyzed촉매 화 된?
113
433000
3000
그래서 그들이 어떻게 엮어지거나 촉매적 활동을 하게 되는 걸까요?
07:34
And what we saw yesterday어제 was
114
436000
2000
우리가 어제 같이 본것에서는
07:36
every...마다 reaction반응 was fortuitous우연한;
115
438000
3000
모든 반응은 우연히 이루어 진것입니다.
07:39
they just swooped급습 한 in the air공기 and bound경계, and something happened일어난.
116
441000
4000
그냥 공간을 쓰윽 지나가면 뭔가가 일어나는 것이지요.
07:43
But in fact, those molecules분자 are spinning제사 at the rate of
117
445000
4000
그러나 사실 분자가 회전하는 속도는
07:47
about a million백만 revolutions혁명 per second둘째;
118
449000
3000
초당 약백만회전을 하고 있습니다.
07:50
they're agitating흥분시키는 back and forth앞으로 their그들의 size크기 every...마다 two nanoseconds나노초;
119
452000
6000
그들은 매 2 나노초마다 자기 크기만큼 들락 날락거립니다.
07:56
they're completely완전히 crowded가득 차서 together함께, they're jammed걸린,
120
458000
3000
그것들은 매우 몰려있어서 서로 엉켜 붙어 있습니다.
07:59
they're bashing강타 up against반대 each마다 other.
121
461000
3000
서로를 강하게 때리고 있지요.
08:02
And if you don't understand알다 that in your mental지적인 model모델 of this stuff물건,
122
464000
3000
만약 여러분이 이런것의 사고모델을 만들어 이해하지 못한다면
08:05
what happens일이 inside내부 of a cell세포 seems~ 같다 completely완전히 mysterious신비한 and fortuitous우연한,
123
467000
5000
세포안에서 일어나는 일들은 정말 완전히 미스터리하면서도 우연적으로 보일것입니다.
08:10
and I think that's exactly정확하게 the wrong잘못된 image영상
124
472000
2000
저는 그것은 완전히 잘못된 이미지라고 생각합니다.
08:12
for when you're trying견딜 수 없는 to teach가르치다 science과학.
125
474000
3000
정말 과학을 가르치려 노력한다면
08:18
So, another다른 thing that we do is to confuse휘두르다 adult성인 sophistication지적 교양
126
480000
5000
단순히 그것을 성인교양과 혼동한다면 곤란합니다.
08:23
with the actual실제의 understanding이해 of some principle원리.
127
485000
5000
실제의 원리에 대한 이해와 함께 해야합니다,
08:28
So a kid아이 who's누가 14 in high높은 school학교
128
490000
2000
고등학교를 다니는 14살짜리 아이가
08:30
gets도착 this version번역 of the Pythagorean피타고라스의 theorem정리,
129
492000
6000
피타고라스의 정리의 이런 버전을 본다면
08:36
which어느 is a truly진실로 subtle세밀한 and interesting재미있는 proof증명,
130
498000
3000
이건 정말 흥미롭고 치밀한 증명입니다.
08:39
but in fact it's not a good way to start스타트 learning배우기 about mathematics수학.
131
501000
7000
그러나 사실 수학을 배우기 시작할때에 쓰기로는 그리 좋은 방법은 아닙니다.
08:46
So a more direct곧장 one, one that gives주는 you more of the feeling감각 of math수학,
132
508000
5000
그래서 좀더 직접적인 방법. 수학의 느낌을 보다 살릴 수 있는 그런 방법
08:51
is something closer더 가까운 to Pythagoras'피타고라스 ' own개인적인 proof증명, which어느 goes간다 like this:
133
513000
4000
그것이 피타고라스의 정리같은 것에 좀더 쉽게 다가설 수 있는 방법입니다.
08:55
so here we have this triangle삼각형, and if we surround서라운드 that C square광장 with
134
517000
6000
여기 삼각형이 있습니다. 만약 이 C사각형을
09:01
three more triangles삼각형 and we copy that,
135
523000
3000
세개의 삼각형으로 둘러 싸고 이걸 복사하면
09:04
notice주의 that we can move움직임 those triangles삼각형 down like this.
136
526000
5000
우리는 이들 삼각형들을 이렇게 움직일수 있습니다.
09:09
And that leaves이파리 two open열다 areas지역 that are kind종류 of suspicious의심 많은 ...
137
531000
3000
이쪽의 두 남은 영역이 의심스러워지죠. 그렇다면
09:12
and bingo빙고. That is all you have to do.
138
534000
7000
빙고! 이렇게 뭘 해야 할지 보여 주고 있습니다.
09:19
And this kind종류 of proof증명 is the kind종류 of proof증명
139
541000
2000
이러한 증명방법은
09:21
that you need to learn배우다 when you're learning배우기 mathematics수학
140
543000
3000
수학을 학습할때 필요한 증명방법입니다.
09:24
in order주문 to get an idea생각 of what it means방법
141
546000
3000
어떤 아이디어의 의미를 알고자 할때
09:27
before you look into the, literally말 그대로, 1,200 or 1,500 proofs증명
142
549000
4000
말그대로 12개 혹은 천오백개의
09:31
of Pythagoras'피타고라스 ' theorem정리 that have been discovered발견 된.
143
553000
3000
이미 발견된 피타고라스 정리의 증명 방법을 보게 됩니다.
09:37
Now let's go to young어린 children어린이.
144
559000
3000
자 이제 우리 어린이에게로 가봅시다.
09:40
This is a very unusual별난 teacher선생
145
562000
2000
이 선생님은 보통 분이 아니십니다.
09:42
who was a kindergarten유치원 and first-grade1 학년 teacher선생,
146
564000
4000
유치원과 초등학교 1학년 교사이신데요.
09:46
but was a natural자연스러운 mathematician수학자.
147
568000
2000
또한 타고난 수학자이기도 합니다.
09:48
So she was like that jazz재즈 musician음악가 friend친구 you have who never studied공부 한 music음악
148
570000
5000
마치 음악을 제대로 전공하지 않고도 연주하는 재즈 음악가 같습니다.
09:53
but is a terrific훌륭한 musician음악가;
149
575000
2000
하지만 대단한 음악가이지요.
09:55
she just had a feeling감각 for math수학.
150
577000
2000
선생님은 수학에 대한 감을 가지고 있어요.
09:57
And here are her six-year-olds여섯 살,
151
579000
3000
여기 그녀의 6살짜리 학생들이 있습니다.
10:00
and she's got them making만들기 shapes도형 out of a shape모양.
152
582000
5000
학생들로 하여금 형태안에서 형태를 잘라내도록 합니다.
10:05
So they pick선택 a shape모양 they like -- like a diamond다이아몬드, or a square광장,
153
587000
2000
다이아몬드 형태든 사각형이든 아무거나 원하는 대로 골라서
10:07
or a triangle삼각형, or a trapezoid사다리꼴의 -- and then they try and make
154
589000
3000
삼각형이든 사다리꼴이든 원하는대로 만들어 봅니다
10:10
the next다음 것 larger더 큰 shape모양 of that same같은 shape모양, and the next다음 것 larger더 큰 shape모양.
155
592000
4000
그리고 같은 형태로 자르고 그리고 다시 다음 큰 형태로 자릅니다.
10:14
You can see the trapezoids사다리꼴 are a little challenging도전적인 there.
156
596000
4000
여기보시면 사다리꼴이 조금 변화하고 있는 것이 보이죠
10:18
And what this teacher선생 did on every...마다 project계획
157
600000
3000
이것이 선생님이 프로젝트 할때마다 한것입니다.
10:21
was to have the children어린이 act행위 like first it was a creative창조적 인 arts기예 project계획,
158
603000
5000
어린이들은 마치 창조적인 예술 수업을 하는 것처럼 경험하게 됩니다.
10:26
and then something like science과학.
159
608000
2000
그리고 과학을 경험하지요.
10:28
So they had created만들어진 these artifacts유물.
160
610000
2000
그래서 학생들은 이런 작품들을 만들어 냅니다
10:30
Now she had them look at them and do this ... laborious힘드는,
161
612000
4000
이제 이것들을 보고 또 실행해보이게 해서
10:34
which어느 I thought for a long time, until...까지 she explained설명하다 to me was
162
616000
4000
제가 오랫동안 생각만 해왔지만 그녀가 제게 설명해줄때까지는 몰랐던 것인데요.
10:38
to slow느린 them down so they'll그들은 할 것이다 think.
163
620000
3000
그리고 좀 천천히 진행해서 학생들이 생각할 시간을 줍니다.
10:41
So they're cutting절단 out the little pieces조각들 of cardboard판지 here
164
623000
3000
그리고 판지의 작은 부분들을 잘라 내지요.
10:44
and pasting붙여 넣기 them up.
165
626000
2000
그리고 모아 붙여 봅니다.
10:46
But the whole완전한 point포인트 of this thing is
166
628000
4000
그런데 여기서 전체적인 것이
10:50
for them to look at this chart차트 and fill가득 따르다 it out.
167
632000
3000
학생들에게 여기 표 같이 보여지고 표안을 채울 수 있게 됩니다.
10:53
"What have you noticed알아 차 렸던 about what you did?"
168
635000
4000
당신이 지금 한것에 대해 알아낸것이 있습니까?
10:57
And so six-year-old여섯 살짜리 Lauren로렌 there noticed알아 차 렸던 that the first one took~했다 one,
169
639000
4000
6살짜리 로런은 첫번째 조각을 맞추자마자 이것이 무슨 의미인지 알아챌수 있었습니다,
11:01
and the second둘째 one took~했다 three more
170
643000
5000
그리고 두번째 조각을 가지고 3개를 맞추었지요.
11:06
and the total합계 was four on that one,
171
648000
2000
그래서 전부 4개가 하나가 되었습니다.
11:08
the third제삼 one took~했다 five다섯 more and the total합계 was nine아홉 on that one,
172
650000
4000
세번째 것은 5개가 더 필요하고 전부 9개가 되었습니다,
11:12
and then the next다음 것 one.
173
654000
1000
그리고는 다음것으로 넘어가지요.
11:13
She saw right away that the additional추가의 tiles타일 that you had to add더하다
174
655000
5000
로렌은 더 가져와야할 추가 부분을 바로 알수 있었습니다.
11:18
around the edges가장자리 was always going to grow자라다 by two,
175
660000
4000
모서리를 둘러싼 부분은 언제나 2배씩 늘어나지요
11:22
so she was very confident자신감 about how she made만든 those numbers번호 there.
176
664000
3000
그래서 로렌은 어떻게 이런 숫자들이 만들어지는지에 대해 확신을 가질 수 있었습니다,
11:25
And she could see that these were the square광장 numbers번호 up until...까지 about six,
177
667000
5000
그래서 이런 수들이 6에 대한 평방수가 된다는것을 알 수 있었습니다
11:30
where she wasn't아니었다. sure what six times타임스 six was
178
672000
3000
로렌이 6 곱하기 6에 대해서는 잘몰라도
11:33
and what seven일곱 times타임스 seven일곱 was,
179
675000
2000
7 곱하기 7일 얼마인지 잘몰라도
11:35
but then she was confident자신감 again.
180
677000
3000
그러나 확신할 수 있었습니다.
11:38
So that's what Lauren로렌 did.
181
680000
2000
이것이 로렌이 배운 것입니다.
11:40
And then the teacher선생, Gillian질리안 Ishijima이시지마, had the kids아이들
182
682000
4000
다시금 질리안 이시지마 선생님은 아이들을 데리고
11:44
bring가져오다 all of their그들의 projects프로젝트들 up to the front of the room and put them on the floor바닥,
183
686000
3000
모든 작업을 가지고 교실앞으로 나와서 바닥에 늘어 놔보도록 했습니다.
11:47
and everybody각자 모두 went갔다 batshit배트 피트: "Holy거룩한 shit! They're the same같은!"
184
689000
8000
모두들 바로 놀라면서, 와 이 모두가 다 똑같군요!
11:55
No matter문제 what the shapes도형 were, the growth성장 law is the same같은.
185
697000
4000
어떤 형태이던지 상관없이 커나가는 법칙은 완전히 같았습니다.
11:59
And the mathematicians수학자 and scientists과학자들 in the crowd군중
186
701000
3000
청중속에 계신 수학자와 과학자분들은
12:02
will recognize인정하다 these two progressions진보
187
704000
2000
여기 보이는 두 수열을 알아보실겁니다.
12:04
as a first-order첫 주문 discrete분리 된 differential미분 equation방정식
188
706000
3000
일계 이산 미분 방정식과
12:07
and a second-order두 번째 순서 discrete분리 된 differential미분 equation방정식,
189
709000
5000
이계 이산 미분 방정식입니다.
12:12
derived파생 된 by six-year-olds여섯 살.
190
714000
4000
6살짜리가 풀어냈습니다.
12:16
Well, that's pretty예쁜 amazing놀랄 만한.
191
718000
1000
굉장하지요
12:17
That isn't what we usually보통 try to teach가르치다 six-year-olds여섯 살.
192
719000
3000
보통 6살짜리에게 가르칠만한 내용은 아닙니다.
12:20
So, let's take a look now at how we might use the computer컴퓨터 for some of this.
193
722000
7000
자, 이제 컴퓨터를 사용하여 이런것을 어떻게 가르칠 수 있을지 보기로 하지요.
12:27
And so the first idea생각 here is
194
729000
4000
첫번째 아이디어는
12:31
just to show보여 주다 you the kind종류 of things that children어린이 do.
195
733000
4000
여러가지 물건들을 아이들에게 그냥 보여주는 것입니다.
12:35
I'm using~을 사용하여 the software소프트웨어 that we're putting퍼팅 on the $100 laptop휴대용 퍼스널 컴퓨터.
196
737000
5000
100달러 랩탑을 위해 만들어진 소프트웨어를 사용하고 있습니다.
12:40
So I'd like to draw무승부 a little car here --
197
742000
6000
여기 조그만 차를 만듭니다.
12:46
I'll just do this very quickly빨리 -- and put a big tire타이어 on him.
198
748000
7000
그냥 대충 만들어 보겠습니다. 여기 큰 타이어를 달아보도록 하지요
12:59
And I get a little object목적 here and I can look inside내부 this object목적,
199
761000
4000
여기 작은 물체를 가지고 이 물체의 안을 볼수 있습니다.
13:03
I'll call it a car. And here's여기에 a little behavior행동: car forward앞으로.
200
765000
5000
이걸 "차"라고 부르겠습니다. 그리고 여기 차가 앞으로 가게하는 간단한 동작이 있습니다.
13:08
Each마다 time I click딸깍 하는 소리 it, car turn회전.
201
770000
3000
그리고 이걸 누르면 차가 회전을 하게 되지요.
13:11
If I want to make a little script스크립트 to do this over and over again,
202
773000
2000
이걸 계속 반복할수 있게 하는 간단한 스크립트를 만든다면
13:13
I just drag견인 these guys out and set세트 them going.
203
775000
5000
저는 드래그해서 이것들을 조종할수 있게 됩니다.
13:20
And I can try steering조타 the car here by ...
204
782000
3000
이차를 조종할수 있는지 시도해보지요
13:23
See the car turn회전 by five다섯 here?
205
785000
2000
여기 이차가 5시 방향으로 가는게 보이죠?
13:25
So what if I click딸깍 하는 소리 this down to zero제로?
206
787000
3000
만약 이걸 영으로 맞추면 어떻게 될까요?
13:28
It goes간다 straight직진. That's a big revelation시현 for nine-year-olds9 살.
207
790000
5000
쭉 직진합니다. 9살짜리 소년의 마음이 좀 나오는 군요
13:33
Make it go in the other direction방향.
208
795000
2000
조금 더 다른 방향으로 진행해 보지요
13:35
But of course코스, that's a little bit비트 like kissing키스 your sister여자 형제
209
797000
2000
그러나 이건 누이에게 뽀뽀하는 거랑 좀 비슷하 군요.
13:37
as far멀리 as driving운전 a car,
210
799000
3000
차를 운전하는 것이니까 역시..
13:40
so the kids아이들 want to do a steering조타 wheel바퀴;
211
802000
3000
애들은 운전대를 가지고 운전하길 원합니다.
13:43
so they draw무승부 a steering조타 wheel바퀴.
212
805000
3000
그래서 운전대를 그려보기로 하지요
13:46
And we'll call this a wheel바퀴.
213
808000
5000
"운전대"라고 이름 지어보죠
13:51
See this wheel's바퀴 heading표제 here?
214
813000
4000
자, 운전대가 여기 보이시죠?
13:55
If I turn회전 this wheel바퀴, you can see that number번호 over there going minus마이너스 and positive.
215
817000
5000
이 운전대를 돌리면 여기 숫자가 줄어들거나 늘어나게 됩니다.
14:00
That's kind종류 of an invitation초대 to pick선택 up this name이름 of
216
822000
2000
이름을 골라서 가져오도록 하고
14:02
those numbers번호 coming오는 out there
217
824000
3000
여기 숫자들이 나오도록 한다음에
14:05
and to just drop하락 it into the script스크립트 here,
218
827000
2000
스크립트안에다가 떨어뜨려 놓습니다.
14:07
and now I can steer수송아지 the car with the steering조타 wheel바퀴.
219
829000
5000
자~ 저는 이제 이 차를 운전대로 조종할 수 있습니다.
14:12
And it's interesting재미있는.
220
834000
2000
정말 흥미롭지요
14:14
You know how much trouble수고 the children어린이 have with variables변수,
221
836000
3000
많은 어린이들이 변수를 배우는데 어려워하는것을 아실겁니다.
14:17
but by learning배우기 it this way, in a situated위치해 있는 fashion유행,
222
839000
2000
그러나 이런 상황속에서의 방법으로 배우게 되면
14:19
they never forget잊다 from this single단일 trial시도
223
841000
3000
하나도 빠짐없이 기억할 수 있습니다.
14:22
what a variable변하기 쉬운 is and how to use it.
224
844000
3000
변수가 무엇이고 어떻게 사용하는지를요.
14:25
And we can reflect비추다 here the way Gillian질리안 Ishijima이시지마 did.
225
847000
2000
질리안 이시지마가 했던 방법을 반영해 볼수 있을 겁니다.
14:27
So if you look at the little script스크립트 here,
226
849000
2000
여기 작은 스크립트가 보이지요
14:29
the speed속도 is always going to be 30.
227
851000
2000
속도는 항상 30이 될겁니다.
14:31
We're going to move움직임 the car according~에 따라 to that over and over again.
228
853000
5000
우리가 차를 이렇게 움직여 봅니다. 계속 반복해서요.
14:36
And I'm dropping적하 a little dot for each마다 one of these things;
229
858000
4000
그리고 작은 점을 연속으로 찍게 만들어 보겠습니다.
14:40
they're evenly고르게 spaced이격 된 because they're 30 apart떨어져서.
230
862000
3000
이 점들은 골고루 30개가 같은 간격으로 찍혀있습니다.
14:43
And what if I do this progression진행 that the six-year-olds여섯 살 did
231
865000
3000
여섯살짜리가 하는 식으로 발전시킨다면
14:46
of saying속담, "OK, I'm going to increase증가하다 the speed속도 by two each마다 time,
232
868000
5000
좋아요. 속도를 2배씩 높여보도록 하겠습니다.
14:51
and then I'm going to increase증가하다 the distance거리 by the speed속도 each마다 time?
233
873000
3000
그려면 속도를 각각 높일 때마다 거리가 늘어나는 것이 보이지요.
14:54
What do I get there?"
234
876000
4000
무었을 한 걸 까요?
14:58
We get a visual시각적 인 pattern무늬 of what these nine-year-olds9 살 called전화 한 acceleration가속.
235
880000
7000
우리는 9살짜리가 말할 수 있는 가속이라는 것의 시각적 패턴을 얻어낸것입니다,
15:05
So how do the children어린이 do science과학?
236
887000
2000
어린이들이 과학 공부를 제대로 해낸듯 하죠?
15:08
(Video비디오) Teacher선생: [Choose고르다] objects사물 that you think will fall가을 to the Earth지구 at the same같은 time.
237
890000
3000
(비디오) 선생님: 여러분이 생각한 물체들은 땅에 동시에 떨어지게 됩니다 --
15:11
Student학생 1: Ooh, this is nice좋은.
238
893000
3000
어린이: 괜찮은데요.
15:18
Teacher선생: Do not pay지불 any attention주의
239
900000
2000
선생님: 다른 사람들이 뭘하든
15:20
to what anybody아무도 else그밖에 is doing.
240
902000
3000
주의를 딴데로 돌리지 마세요.
15:35
Who's누가 got the apple사과?
241
917000
2000
자~ 누가 사과를 가지고 있죠.
15:37
Alan앨런 Kay케이: They've그들은 got little stopwatches초시계.
242
919000
2000
알란 케이: 애들은 조그만 스톱워치를 가지고 있습니다.
15:44
Student학생 2: What did you get? What did you get?
243
926000
2000
선생님: 결과가 어떻죠? 어떻게 나왔나요?
15:46
AK알래스카: Stopwatches스톱워치 aren't있지 않다. accurate정확한 enough충분히.
244
928000
3000
알란 케이: 스톱워치들이 그리 정밀하지 않아요.
15:49
Student학생 3: 0.99 seconds.
245
931000
2000
소녀: 0.99 초요.
15:52
Teacher선생: So put "sponge스펀지 ball" ...
246
934000
3000
선생님: 자, 스폰지공을 꺼내 보세요.
15:56
Student학생 4l: [I decided결정적인 to] do the shot put and the sponge스펀지 ball
247
938000
3000
소녀: 투포환하고 스폰지공하고 있어요.
15:59
because they're two totally전적으로 different다른 weights무게,
248
941000
3000
그 두개는 완전히 무게가 틀리기 때문에
16:02
and if you drop하락 them at the same같은 time,
249
944000
2000
동시에 떨어 뜨린다면
16:04
maybe they'll그들은 할 것이다 drop하락 at the same같은 speed속도.
250
946000
2000
아마도 같은 속도로 떨어져야 하겠죠.
16:06
Teacher선생: Drop하락. Class수업: Whoa우와!
251
948000
2000
떨어뜨리세요!
16:10
AK알래스카: So obviously명백하게, Aristotle아리스토텔레스 never asked물었다 a child어린이
252
952000
3000
분명히 아리스토텔레스는 저런 아이에게 물어 보지 않았을겁니다
16:13
about this particular특별한 point포인트
253
955000
3000
특별히 이점에서
16:16
because, of course코스, he didn't bother귀찮음 doing the experiment실험,
254
958000
2000
물론 우리는 실험을 하는데 주저하지 않기 때문입니다.
16:18
and neither어느 쪽도 아니다 did St. Thomas도마 Aquinas아퀴나스.
255
960000
2000
성 토마스 아키나스도 그랬지요.
16:20
And it was not until...까지 Galileo갈릴레오 actually사실은 did it
256
962000
2000
이것을 갈릴레오가 마치 아이처럼 생각하는 어른이 되어서
16:22
that an adult성인 thought like a child어린이,
257
964000
3000
실제로 해보기 전까지는 말입니다.
16:25
only 400 years연령 ago...전에.
258
967000
3000
단지 400년전에 말이죠.
16:28
We get one child어린이 like that about every...마다 classroom교실 of 30 kids아이들
259
970000
4000
30명의 아이들이 모여있는 매 교실에서 한명정도가
16:32
who will actually사실은 cut절단 straight직진 to the chase추적.
260
974000
3000
실제로 이런 방법을 해냅니다.
16:35
Now, what if we want to look at this more closely면밀히?
261
977000
3000
우리가 보다 가까이 이걸 보길 원한다면
16:38
We can take a movie영화 of what's going on,
262
980000
3000
우리는 어떻게 해내는지에 대한 영상을 만들 수 있습니다.
16:41
but even if we single단일 stepped계단을 밟은 this movie영화,
263
983000
2000
딱 한번만 영상을 만들어 봐도
16:43
it's tricky교활한 to see what's going on.
264
985000
2000
어떻게 돌아가는지에 대번에 알 수 있습니다.
16:45
And so what we can do is we can lay위치 out the frames프레임 side측면 by side측면
265
987000
3000
장면 장면을 옆으로 늘어 놓아 보면 우리가 어떻게 이것을 할수 있는지
16:48
or stack스택 them up.
266
990000
2000
어떻게 쌓아 올렸는지 이해할 수 있습니다.
16:50
So when the children어린이 see this, they say, "Ah아 ~! Acceleration가속,"
267
992000
5000
그래서 어린이가 이걸 보고 예기를 할수 있습니다. "아! 가속도다"
16:55
remembering기억하는 back four months개월 when they did their그들의 cars자동차 sideways샛길,
268
997000
3000
4개월전에 차를 가지고 이떻게 했는지를 기억하면서
16:58
and they start스타트 measuring자질 to find out what kind종류 of acceleration가속 it is.
269
1000000
6000
학생들은 가속도라는 것을 발견해고 측정하기 시작했습니다,
17:04
So what I'm doing is measuring자질 from the bottom바닥 of one image영상
270
1006000
6000
여기 밑부분에서 하나를 꺼내 측정을 해보도록 하죠
17:10
to the bottom바닥 of the next다음 것 image영상, about a fifth다섯 of a second둘째 later후에,
271
1012000
5000
다음 이미지의 바닥 부분에서, 1/5초 후에.
17:15
like that. And they're getting점점 faster더 빠른 and faster더 빠른 each마다 time,
272
1017000
2000
이렇게. 매 시간마다 점점더 빨라져갑니다.
17:17
and if I stack스택 these guys up, then we see the differences차이점들; the increase증가하다
273
1019000
10000
이 점들을 쌓아 올려보면 다른 점을 볼수 있는데 증가하고 있지요
17:27
in the speed속도 is constant일정한.
274
1029000
3000
하지만 속도는 변함없습니다.
17:30
And they say, "Oh, yeah. Constant일정한 acceleration가속.
275
1032000
2000
오! 예! 등가속도입니다,
17:32
We've우리는 done끝난 that already이미."
276
1034000
2000
우리는 이미 했어요.
17:34
And how shall하여야 한다 we look and verify검증 that we actually사실은 have it?
277
1036000
8000
그런데 어떻게 하면 실제로 했는지 증명해 보일 수 있을까요?
17:42
So you can't tell much from just making만들기 the ball drop하락 there,
278
1044000
5000
실제 구슬 떨어 뜨리기로는 알아내기 힘든 일입니다.
17:47
but if we drop하락 the ball and run운영 the movie영화 at the same같은 time,
279
1049000
4000
그러나 구슬을 떨어뜨릴때 동영상을 촬영한다면
17:53
we can see that we have come up with an accurate정확한 physical물리적 인 model모델.
280
1055000
5000
우리는 이것이 정확하게 물리적인 모델과 일치한다는 것을 알수 있습니다.
18:00
Galileo갈릴레오, by the way, did this very cleverly교묘하게
281
1062000
4000
갈릴레오는 이런 방식으로 아주 영리하게 해냈습니다.
18:04
by running달리는 a ball backwards뒤로 down the strings of his lute류트.
282
1066000
3000
구슬을 피리의 줄을 따라 떨어지게끔 해서요.
18:07
I pulled뽑은 out those apples사과 to remind생각 나게하다 myself자기 to tell you that
283
1069000
5000
저는 이 사과를 여러분들에게 상기 시켜드리려고 가져왔습니다.
18:12
this is actually사실은 probably아마 a Newton뉴턴 and the apple사과 type유형 story이야기,
284
1074000
5000
아마도 뉴튼과 사과이야기랑 실제로 비슷할 것입니다.
18:17
but it's a great story이야기.
285
1079000
2000
그러나 이것은 위대한 이야기입니다.
18:19
And I thought I would do just one thing
286
1081000
2000
제 생각에는 100달러 랩탑이 앞으로
18:21
on the $100 laptop휴대용 퍼스널 컴퓨터 here just to prove알다 that this stuff물건 works공장 here.
287
1083000
10000
해낼수 있는 여러 많은 일중 하나를 증명해 보였습니다.
18:31
So once일단 you have gravity중량, here's여기에 this --
288
1093000
3000
만약 중력이 있다면 이렇게 됩니다.
18:34
increase증가하다 the speed속도 by something,
289
1096000
2000
뭔가가 속도를 증가 시키지요
18:36
increase증가하다 the ship's배들 speed속도.
290
1098000
3000
우주선의 추진 속도를 증가 시켜 보겠습니다.
18:39
If I start스타트 the little game경기 here that the kids아이들 have done끝난,
291
1101000
3000
학생들이 만든 이 작은 게임을 실행시켜보면...
18:42
it'll그것은 crash추락 the space공간 ship.
292
1104000
2000
우주선이 충돌해 버렸네요.
18:44
But if I oppose대들다 gravity중량, here we go ... Oops죄송합니다.!
293
1106000
4000
그러나 다시 중력을 이기는 추진을 사용해 보면, 갑니다!
18:48
(Laughter웃음)
294
1110000
2000
(웃음)
18:50
One more.
295
1112000
1000
한번 더 해보죠
18:54
Yeah, there we go. Yeah, OK?
296
1116000
5000
자 여기 갑니다 그렇죠?
18:59
I guess추측 the best베스트 way to end종료 this is with two quotes인용 부호:
297
1121000
7000
두가지 말씀을 드리며 끝내려 합니다.
19:06
Marshall마샬 McLuhan맥루 한 said,
298
1128000
2000
마샬 맥루한이 말하기를
19:08
"Children어린이 are the messages메시지 that we send보내다 to the future미래,"
299
1130000
4000
"어린이들은 미래를 향해 보내는 우리의 메시지이다."
19:12
but in fact, if you think of it,
300
1134000
2000
그러나 잘 생각해본다면
19:14
children어린이 are the future미래 we send보내다 to the future미래.
301
1136000
2000
어린이들은 우리가 미래로 보내는 미래입니다.
19:16
Forget잊다 about messages메시지;
302
1138000
3000
메세지에 대해서는 잊으세요.
19:19
children어린이 are the future미래,
303
1141000
3000
어린이들이 미래입니다.
19:22
and children어린이 in the first and second둘째 world세계
304
1144000
2000
제1세계, 제2세계의 어린이들과
19:24
and, most가장 especially특히, in the third제삼 world세계
305
1146000
3000
그리고 특별히 제3세계의 어린이들은
19:27
need mentors멘토.
306
1149000
2000
조언자가 필요합니다.
19:29
And this summer여름, we're going to build짓다 five다섯 million백만 of these $100 laptops노트북,
307
1151000
5000
이번 여름 우리는 이 100달러 랩탑 5백만대를 만들어 낼겁니다.
19:34
and maybe 50 million백만 next다음 것 year.
308
1156000
2000
그 다음해에도 5백만대 쯤 만들수 있겠지요.
19:36
But we couldn't할 수 없었다 create몹시 떠들어 대다 1,000 new새로운 teachers교사 this summer여름 to save구하다 our life.
309
1158000
7000
그러나 우리는 우리의 삶을 구해줄 천명의 새 선생님들을 만들어내진 못했습니다.
19:43
That means방법 that we, once일단 again, have a thing where we can put technology과학 기술 out,
310
1165000
6000
이것은 다시한번 기술을 동원하여 해볼만한 일이 있다는 뜻입니다.
19:49
but the mentoring멘토링 that is required필수 to go
311
1171000
3000
그러나 이로 나아가기 위해서는 조언이 필요합니다.
19:52
from a simple단순한 new새로운 iChatiChat instant즉시 messaging메시지 system체계
312
1174000
5000
간단한 아이챗같은 인스턴트 메시징 시스템 부터
19:57
to something with depth깊이 is missing있어야 할 곳에 없는.
313
1179000
2000
좀더 갚이있는 것 까지가 부족합니다.
19:59
I believe this has to be done끝난 with a new새로운 kind종류 of user사용자 interface인터페이스,
314
1181000
3000
저는 이런것들이 새로운 종류의 유저 인터페이스로 가능하다고 봅니다.
20:02
and this new새로운 kind종류 of user사용자 interface인터페이스 could be done끝난
315
1184000
4000
이런 새 유저 인터페이스는 아마도
20:06
with an expenditure지출 of about 100 million백만 dollars불화.
316
1188000
5000
1억 달러의 예산을 필요로 할지 모릅니다.
20:11
It sounds소리 like a lot, but it is literally말 그대로 18 minutes의사록 of what we're spending지출 in Iraq이라크 --
317
1193000
7000
아주 비싸보이지만 사실 우리가 이라크에서 쓰고 있는 돈의 18분 분량입니다.
20:18
we're spending지출 8 billion십억 dollars불화 a month; 18 minutes의사록 is 100 million백만 dollars불화 --
318
1200000
5000
우리는 한달에 80억달러를 거기서 쓰고 있습니다. 18분이 그래서 1억 달러입니다.
20:23
so this is actually사실은 cheap.
319
1205000
2000
사실 이건 싼 겁니다.
20:25
And Einstein아인슈타인 said,
320
1207000
4000
아인슈타인은 말했습니다.
20:29
"Things should be as simple단순한 as possible가능한, but not simpler더 단순한."
321
1211000
3000
"모든 것은 가능한 단순해져야 한다. 비교적 단순해서는 안 된다."
20:32
Thank you.
322
1214000
1000
감사합니다.
Translated by Alf Bae
Reviewed by JaeHo Choi

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ABOUT THE SPEAKER
Alan Kay - Educator and computing pioneer
One of the true luminaries of personal computing, Alan Kay conceived of laptops and graphical interfaces years before they were realized. At XeroxPARC, Apple, HP and Disney, he has developed tools for improving the mind.

Why you should listen

"The best way to predict the future is to invent it." Alan Kay not only coined this favorite tech-world adage, but has proven its truth several times. A true polymath, as well as inventor, he has combined engineering brilliance with knowledge of child development, epistemology, molecular biology and more.

In the 1960s, Kay joined the computer team at XeroxPARC, where he worked on world-changing inventions like the graphical interface, object-oriented programming, and the personal computer itself. Later, at Apple, Atari, HP, Disney, and now at his own nonprofits, he has helped refine the tools he anticipated long before they were realized.

As the industry has blossomed, however, Kay continues to grapple with the deeper purpose of computing, struggling to create the machine that won't only recapitulate patterns in the world as we know it but will teach both children and adults to think, to see what otherwise is beyond them.

More profile about the speaker
Alan Kay | Speaker | TED.com