ABOUT THE SPEAKER
Andreas Schleicher - Education surveyor
What makes a great school system? To find out, Andreas Schleicher administers a test to compare student performance around the world.

Why you should listen

First, a few acronyms: Andreas Schleicher heads the Program for International Student Assessment (PISA) at the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). What it means is: He's designed a test, given to hundreds of thousands of 15-year-olds around the world (the most recent covered almost 70 nations), that offers unprecedented insight into how well national education systems are preparing their students for adult life. As The Atlantic puts it, the PISA test "measured not students’ retention of facts, but their readiness for 'knowledge worker' jobs—their ability to think critically and solve real-world problems."

The results of the PISA test, given every three years, are fed back to governments and schools so they can work on improving their ranking. And the data has inspired Schleicher to become a vocal advocate for the policy changes that, his research suggests, make for great schools.

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More profile about the speaker
Andreas Schleicher | Speaker | TED.com
TEDGlobal 2012

Andreas Schleicher: Use data to build better schools

アンドレア・シュライヒャー 「データに基づく学校改革」

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教育システムが機能する要因を捉える方法はあるでしょうか。アンドレア・シュライヒャーが紹介するのは、世界規模の学力テストPISAです。このテストでは各国の順位が示されるだけでなく、データをよりよい学校づくりのために活用することができるのです。自分が住む国や地域の順位を見ながら、優れた成績をあげる要因について学びましょう。
- Education surveyor
What makes a great school system? To find out, Andreas Schleicher administers a test to compare student performance around the world. Full bio

Double-click the English transcript below to play the video.

00:16
Radicalラジカル openness開放性 is still a distant遠い future未来
0
595
3120
学校教育の「徹底した開放」 には
00:19
in the fieldフィールド of school学校 education教育.
1
3715
2296
まだ時間が必要です
00:21
We have suchそのような a hardハード time figuring想像する out
2
6011
1889
重要なのは
「どこで」学習するかより ―
00:23
that learning学習 is not a place場所 but an activityアクティビティ.
3
7900
4221
「何を」学習するかの方なのに
理解されていません
00:28
But I want to tell you the storyストーリー of PISAPISA,
4
12121
3471
これからお話するのは
世界中の15才の子供を対象に
00:31
OECD'sOECDの testテスト to measure測定 the knowledge知識 and skillsスキル
5
15592
2378
知識や技能を測る
OECDによるテスト ―
00:33
of 15-year-olds around the world世界,
6
17970
1629
PISAのことです
00:35
and it's really a storyストーリー of how international国際 comparisons比較
7
19599
4522
また これは
学力を国際比較することで
00:40
have globalizedグローバル化された the fieldフィールド of education教育 that we usually通常 treat治療する
8
24121
3275
いかに教育を内政問題から
グローバルな問題へと
00:43
as an affair事件 of domestic国内の policyポリシー.
9
27396
2935
捉え直すことができたか
という話です
00:46
Look at how the world世界 looked見た in the 1960s,
10
30331
2424
まず高校の卒業率から
00:48
in terms条項 of the proportion割合 of people
11
32755
1831
1960年代の世界を見てみましょう
00:50
who had completed完成した high高い school学校.
12
34586
2740
1960年代の世界を見てみましょう
00:53
You can see the Unitedユナイテッド States ahead前方に of everyoneみんな elseelse,
13
37326
3820
アメリカが群を抜いています
00:57
and much of the economic経済的 success成功 of the Unitedユナイテッド States
14
41146
2713
教育に率先して力を注ぎ
00:59
draws描く on its long-standing長年の advantage利点
15
43859
2744
長い間 優位に立っていたことが
01:02
as the first moverムーバー in education教育.
16
46603
2872
経済面の成功にも貢献しました
01:05
But in the 1970s, some countries caught捕らえられた up.
17
49475
3223
ところが70年代には
他国も追いついてきます
01:08
In the 1980s, the globalグローバル expansion拡張
18
52698
2689
80年代には 人材資源は
世界規模で増加し
01:11
of the talent才能 poolプール continued続ける.
19
55387
2596
80年代には 人材資源は
世界規模で増加し
01:13
And the world世界 didn't stop in the 1990s.
20
57983
3700
90年代も この傾向は続きます
01:17
So in the '60s, the U.S. was first.
21
61683
2024
アメリカは
60年代は1位でしたが
01:19
In the '90s, it was 13thth,
22
63707
2936
90年代には13位に後退します
01:22
and not because standards基準 had fallen倒れた,
23
66643
2401
水準が下がったのではなく
01:24
but because they had risen上昇した so much fasterもっと早く elsewhere他の場所.
24
69044
3755
他国の急速な向上の結果です
01:28
Korea韓国 showsショー you what's possible可能 in education教育.
25
72799
3530
教育の可能性を
示しているのが 韓国です
01:32
Two generations世代 ago, Korea韓国 had the standard標準 of living生活
26
76329
2945
二世代前は 韓国の生活水準は
01:35
of Afghanistanアフガニスタン today今日,
27
79274
2431
現在のアフガニスタンと同程度で
01:37
and was one of the lowest最低 education教育 performersパフォーマー.
28
81705
4141
成績は ほぼ最下位でした
01:41
Today今日, everyすべて young若い Korean韓国語 finishes仕上げる high高い school学校.
29
85846
5552
でも現在は全ての
若者が高校を卒業しています
01:47
So this tells伝える us that, in a globalグローバル economy経済,
30
91398
2976
経済がグローバル化した今日では
01:50
it is no longerより長いです national全国 improvement改善 that's the benchmark基準 for success成功,
31
94374
4581
国内的に教育が改善しただけでは
成功したとは言えません
01:54
but the bestベスト performing実行する education教育 systemsシステム internationally国際的に.
32
98955
5181
国際的に見て教育システムが
優れているかどうかが重要なのです
02:00
The troubleトラブル is that
33
104136
2443
ただ生徒の本当の能力は
02:02
measuring測定する how much time people spend費やす in school学校
34
106579
1870
ただ生徒の本当の能力は
02:04
or what degree they have got is not always
35
108449
2024
在学期間や取得できる学位からは
02:06
a good way of seeing見る what they can actually実際に do.
36
110473
5024
適切に捉えることができません
02:11
Look at the toxic毒性 mixミックス of unemployed失業者 graduates卒業生 on our streets通り,
37
115497
3673
大学を卒業しても
就職できない学生がいる一方で
02:15
while employers雇用主 say they cannotできない find the people
38
119170
2194
雇用側は必要な技能を持つ人材の
02:17
with the skillsスキル they need.
39
121364
3799
不足に悩んでいるという
最悪の状況です
02:21
And that tells伝える you that better degrees don't automatically自動的に translate翻訳する
40
125163
3664
高学歴だからといって
優れた技能や よい仕事 ―
02:24
into better skillsスキル and better jobsジョブ and better lives人生.
41
128827
4370
よりよい暮らしに
結びついていないのです
02:29
So with PISAPISA, we try to change変化する this
42
133197
2609
だから PISAを使って
知識と技能を直接測ることで
02:31
by measuring測定する the knowledge知識 and skillsスキル
43
135806
1871
だから PISAを使って
知識と技能を直接測ることで
02:33
of people directly直接.
44
137677
3436
この状況を変えたいと考えています
02:37
And we took取った a very special特別 angle角度 to this.
45
141113
1898
私達の手法は特殊です
02:38
We were lessもっと少なく interested興味がある in whetherかどうか students学生の can simply単に
46
143011
2482
生徒が学校で学んだことを
02:41
reproduce再現する what they have learned学んだ in school学校,
47
145493
3101
覚えたかどうかは
あまり重視しません
02:44
but we wanted to testテスト whetherかどうか they can extrapolate外挿する
48
148594
2716
私達が測ろうとしたのは
02:47
from what they know
49
151310
1913
知識に基づいて推論する力や
02:49
and apply適用する their彼らの knowledge知識 in novel小説 situations状況.
50
153223
3879
初めて経験する場面で
知識を活用する力です
02:53
Now, some people have criticized批判された us for this.
51
157102
2832
この方法は
批判されることもありました
02:55
They say, you know, suchそのような a way of measuring測定する outcomes結果
52
159934
1947
「生徒が初めて見る問題で
02:57
is terriblyひどく unfair不公正 to people, because we testテスト students学生の
53
161881
2812
「生徒が初めて見る問題で
03:00
with problems問題 they haven't持っていない seen見た before.
54
164693
2973
成績を測るのは不公平だ」
と言うのです
03:03
But if you take that logic論理, you know,
55
167666
2041
でも その考え方でいけば
03:05
you should consider検討する life unfair不公正, because
56
169707
2928
人生だって不公平です
03:08
the testテスト of truth真実 in life is not whetherかどうか we can remember思い出す
57
172635
3189
人生で試されるのは
学校で学んだ知識ではなく
03:11
what we learned学んだ in school学校,
58
175824
1120
人生で試されるのは
学校で学んだ知識ではなく
03:12
but whetherかどうか we are prepared準備された for change変化する,
59
176944
3321
変化に対応できるか ―
03:16
whetherかどうか we are prepared準備された for jobsジョブ that haven't持っていない been created作成した,
60
180265
2421
今までにない仕事に適応し
03:18
to use technologiesテクノロジー that haven't持っていない been invented発明された,
61
182686
2346
新しい技術を使いこなせるか ―
03:20
to solve解決する problems問題 we just can't anticipate予期する today今日.
62
185032
4917
予想もつかない問題を
解決できるか ということです
03:25
And once一度 hotly熱く contested争った,
63
189949
2185
一時は批判を受けましたが
03:28
our way of measuring測定する outcomes結果 has actually実際に quickly早く become〜になる the standard標準.
64
192134
3437
私達のとった方法は
すぐに標準になりました
03:31
In our latest最新 assessment評価 in 2009,
65
195571
2242
2009年に行った最新のテストでは
03:33
we measured測定された 74 school学校 systemsシステム
66
197813
3412
世界74か所の学校システムを調べました
03:37
that together一緒に coverカバー 87 percentパーセント of the economy経済.
67
201225
3587
これは世界の経済圏の
87%をカバーします
03:40
This chartチャート showsショー you the performanceパフォーマンス of countries.
68
204812
3674
この図は国ごとの成績です
03:44
In red, sortソート of below以下 OECDOECD average平均.
69
208486
2887
OECDの平均より下は 赤 ―
03:47
Yellow is so-soまあまあ, and in green are the countries doing really well.
70
211373
3376
平均程度なら 黄色
優秀なら 緑です
03:50
You can see Shanghai上海, Korea韓国, Singaporeシンガポール in Asiaアジア;
71
214749
4354
成績が優秀なのは
アジアでは上海 韓国 シンガポール ―
03:55
Finlandフィンランド in Europeヨーロッパ;
72
219103
1690
欧州ではフィンランド ―
03:56
Canadaカナダ in North Americaアメリカ doing really well.
73
220793
4366
北米ではカナダです
04:01
You can alsoまた、 see that there is a gapギャップ of almostほぼ
74
225159
2441
上海とチリの15才を比べると
04:03
three and a halfハーフ school学校 years betweenの間に
75
227600
2077
およそ3.5学年分の
学力差があることがわかります
04:05
15-year-olds in Shanghai上海 and 15-year-olds in Chileチリ,
76
229677
3368
およそ3.5学年分の
学力差があることがわかります
04:08
and the gapギャップ grows成長する to sevenセブン school学校 years
77
233045
2705
成績が最下位層の国を含めると
04:11
when you include含める the countries with really poor貧しい performanceパフォーマンス.
78
235750
3623
差は7学年分に広がります
04:15
There's a world世界 of difference in the way in whichどの
79
239373
2471
今日の経済社会へ乗り出す若者たちは
04:17
young若い people are prepared準備された for today's今日の economy経済.
80
241844
5202
既に準備の段階で
大きな格差があるのです
04:22
But I want to introduce紹介する a second二番 important重要 dimension寸法
81
247046
3546
ここに重要な要素を
04:26
into this picture画像.
82
250592
2221
付け加えましょう
04:28
Educators教育者 like to talk about equity株式.
83
252813
4375
教育者は「公平」を重視します
04:33
With PISAPISA, we wanted to measure測定 how they actually実際に deliver配信する equity株式,
84
257188
3710
PISAでは公平さの度合い つまり ―
04:36
in terms条項 of ensuring確実に that people
85
260898
2227
様々な社会的背景を持つ人に
04:39
from different異なる socialソーシャル backgrounds背景 have equal等しい chancesチャンス.
86
263125
3440
等しく機会を保障しているかを
測ろうと考えました
04:42
And we see that in some countries, the impact影響
87
266565
1735
その結果 社会的背景が
04:44
of socialソーシャル backgroundバックグラウンド on learning学習 outcomes結果
88
268300
1879
成績を左右している
国があることがわかりました
04:46
is very, very strong強い.
89
270179
1138
成績を左右している
国があることがわかりました
04:47
Opportunities機会 are unequally不等に distributed配布された.
90
271317
2918
機会が不平等なせいで
04:50
A lot of potential潜在的な of young若い children子供 is wasted無駄な.
91
274235
3615
子供達の可能性が
損なわれています
04:53
We see in other countries that it matters問題 much lessもっと少なく
92
277850
3068
一方 社会背景による影響が
04:56
into whichどの socialソーシャル contextコンテキスト you're bornうまれた.
93
280918
3493
はるかに小さい国もあります
05:00
We all want to be there, in the upperアッパー right quadrant象限,
94
284411
2395
理想的なのは
右上のような ―
05:02
where performanceパフォーマンス is strong強い and learning学習 opportunities機会 are equally均等に distributed配布された.
95
286806
4496
成績が優秀で
学習機会が平等な状態です
05:07
Nobody誰も, and no country, can afford余裕 to be there,
96
291302
2671
どの国も 赤い領域 つまり ―
05:09
where performanceパフォーマンス is poor貧しい
97
293973
1381
成績が悪い上に
05:11
and there are large socialソーシャル disparities格差.
98
295354
3345
社会格差が大きい状態は
避けたいのです
05:14
And then we can debateディベート, you know, is it better
99
298699
2155
一方で こんな問題が生じます
05:16
to be there, where performanceパフォーマンス is strong強い
100
300854
1799
成績が良くても
05:18
at the price価格 of large disparities格差?
101
302653
2960
格差が大きい方が
マシなのか?
05:21
Or do we want to focusフォーカス on equity株式 and accept受け入れる mediocrity平凡な?
102
305613
5619
機会の平等を目指して
成績には目をつぶるべきか?
05:27
But actually実際に, if you look at how countries come out on this picture画像,
103
311232
2982
実際には グラフに現れた
国々を見ていると
05:30
you see there are a lot of countries that actually実際に
104
314214
2743
優秀かつ公平な国が
05:32
are combining結合する excellence優秀 with equity株式.
105
316957
4768
いくつもあることが わかります
05:37
In fact事実, one of the most最も important重要 lessonsレッスン from this comparison比較
106
321725
2608
国際比較による
大きな発見の一つが
05:40
is that you don't have to compromise妥協 equity株式
107
324333
3106
優秀な成績を収めるために
05:43
to achieve達成する excellence優秀.
108
327439
2847
機会の平等を犠牲にする
必要はないということです
05:46
These countries have moved移動した on from providing提供する excellence優秀
109
330286
2439
こうした国々が目指してきたのは
05:48
for just some to providing提供する excellence優秀 for all,
110
332725
3269
一部だけではなく
全生徒の能力を高めることです
05:51
a very important重要 lessonレッスン.
111
335994
1972
重要な教訓です
05:53
And that alsoまた、 challenges挑戦 the paradigmsパラダイム of manyたくさんの school学校 systemsシステム
112
337966
4976
学校で人を選別するという ―
05:58
that believe they are mainly主に there to sortソート people.
113
342942
4303
教育システムへの批判でもあります
06:03
And ever since以来 those results結果 came来た out, policymakers政策立案者,
114
347245
2512
結果が公表されると世界中の
政策立案者や教育者 研究者が
06:05
educators教育者, researchers研究者 from around the world世界
115
349757
1977
結果が公表されると世界中の
政策立案者や教育者 研究者が
06:07
have tried試した to figure数字 out
116
351734
1361
成功の秘訣を探り始めました
06:08
what's behind後ろに the success成功 of those systemsシステム.
117
353095
3430
成功の秘訣を探り始めました
06:12
But let's stepステップ back for a moment瞬間
118
356525
1824
PISAに参加している国ごとに
状況を見てみましょう
06:14
and focusフォーカス on the countries that actually実際に started開始した PISAPISA,
119
358349
3014
PISAに参加している国ごとに
状況を見てみましょう
06:17
and I'm giving与える them a colored着色 bubbleバブル now.
120
361363
2546
各国を色つきのマルで示し
06:19
And I'm making作る the sizeサイズ of the bubbleバブル
121
363909
3492
その国が生徒に
かけた金額に応じて
06:23
proportional比例する
122
367401
1542
その国が生徒に
かけた金額に応じて
06:24
to the amount of moneyお金 that countries spent過ごした on students学生の.
123
368943
3795
マルの大きさを変えます
06:28
If moneyお金 would tell you everything
124
372738
1552
学習の成果を
06:30
about the quality品質 of learning学習 outcomes結果,
125
374290
2079
金額で説明できるとしたら
06:32
you would find all the large bubbles at the top, no?
126
376369
3331
マルが大きい程
上に行くはずです
06:35
But that's not what you see.
127
379700
2545
でもそうなっていません
06:38
Spending支出 per〜ごと student学生 only explains説明する about,
128
382245
2305
生徒1人当たりの支出で
説明できるのは
06:40
well, lessもっと少なく than 20 percentパーセント
129
384550
2296
生徒1人当たりの支出で
説明できるのは
06:42
of the performanceパフォーマンス variation変化 among countries,
130
386846
3518
能力差の2割未満です
06:46
and Luxembourgルクセンブルク, for example, the most最も expensive高価な systemシステム,
131
390364
2290
最もお金をかけている
ルクセンブルグも
06:48
doesn't do particularly特に well.
132
392654
2464
それほど優秀ではありません
06:51
What you see is that two countries with similar類似 spending支出
133
395118
2376
支出は ほぼ同額でも
成績に大差がある例も見られます
06:53
achieve達成する very different異なる results結果.
134
397494
1920
支出は ほぼ同額でも
成績に大差がある例も見られます
06:55
You alsoまた、 see -- and I think that's one of the most最も encouraging励ます findings所見 --
135
399414
4249
また私が最も明るい兆しだと思うのは
06:59
that we no longerより長いです liveライブ in a world世界 that is neatlyきれいに divided分割された
136
403663
3589
現在の世界は もはや
裕福で教育レベルの高い国と
07:03
betweenの間に richリッチ and well-educatedよく教育された countries,
137
407252
2690
貧しくて教育が行き届かない国に
07:05
and poor貧しい and badly-educatedひどく教育された onesもの,
138
409942
2320
区別できないということです
07:08
a very, very important重要 lessonレッスン.
139
412262
3595
この点は非常に大切です
07:11
Let's look at this in greater大きい detail詳細.
140
415857
2582
細かく検討しましょう
07:14
The red dotドット showsショー you
141
418439
1806
赤い点で表しているのは
07:16
spending支出 per〜ごと student学生 relative相対 to a country's国の wealth.
142
420245
4457
国の富に応じた
生徒一人当たりの支出額です
07:20
One way you can spend費やす moneyお金 is by paying払う teachers教師 well,
143
424702
2807
支出先の一つは教員の給与です
07:23
and you can see Korea韓国 investing投資 a lot
144
427509
2505
韓国では優秀な人材が
07:25
in attracting引き付ける the bestベスト people into the teaching教える profession職業.
145
430014
3024
教職に就くように
多大な投資をしています
07:28
And Korea韓国 alsoまた、 invests投資する into long school学校 days日々,
146
433038
1926
また韓国は授業時間が長いため
07:30
whichどの drivesドライブ up costsコスト furtherさらに.
147
434964
2756
さらにコストがかかります
07:33
Last but not least少なくとも, Koreans韓国人 want their彼らの teachers教師
148
437720
2140
また韓国の教師は
07:35
not only to teach教える but alsoまた、 to develop開発する.
149
439860
2280
授業以外に研修が求められます
07:38
They invest投資する in professional専門家 development開発 and collaborationコラボレーション
150
442140
2335
専門性の向上や共同研究などに
07:40
and manyたくさんの other things.
151
444475
2080
投資しています
07:42
All that costsコスト moneyお金.
152
446555
1641
どれもお金がかかりますが
07:44
How can Korea韓国 afford余裕 all of this?
153
448196
2670
どうやりくりしているのでしょう?
07:46
The answer回答 is, students学生の in Korea韓国 learn学ぶ in large classesクラス.
154
450866
3740
実は韓国は
1学級の人数が多いのです
07:50
This is the blue barバー whichどの is driving運転 costsコスト down.
155
454606
4468
下向きの棒はコストを
引き下げる要素を表します
07:54
You go to the next country on the listリスト, Luxembourgルクセンブルク,
156
459074
2895
ルクセンブルグでは
07:57
and you can see the red dotドット is exactly正確に where it is for Korea韓国,
157
461969
3103
赤い点が韓国と同じ所にあります
08:00
so Luxembourgルクセンブルク spends支出 the same同じ per〜ごと student学生 as Korea韓国 does.
158
465072
3533
両国は生徒当たりの
支出額が同じなのです
08:04
But, you know, parents and teachers教師 and policymakers政策立案者
159
468605
2894
でもルクセンブルグでは
保護者 教員 行政の ―
08:07
in Luxembourgルクセンブルク all like small小さい classesクラス.
160
471499
2447
すべてが少人数学級を好みます
08:09
You know, it's very pleasant楽しい to walk歩く into a small小さい classクラス.
161
473946
2768
そういう学級に行くのは
楽しいものです
08:12
So they have invested投資した all their彼らの moneyお金 into there,
162
476714
1904
少人数学級を維持するために
08:14
and the blue barバー, classクラス sizeサイズ, is driving運転 costsコスト up.
163
478618
3346
資金が投入され
コストを押し上げています
08:17
But even Luxembourgルクセンブルク can spend費やす its moneyお金 only once一度,
164
481964
4161
使えるお金には限りがありますから
08:22
and the price価格 for this is that
165
486125
2205
代わりに 教員の給料は抑えられ
08:24
teachers教師 are not paid支払った particularly特に well.
166
488330
2104
代わりに 教員の給料は抑えられ
08:26
Students学生の don't have long hours時間 of learning学習.
167
490434
2679
1日の授業時間も長くはありません
08:29
And basically基本的に, teachers教師 have little time to do anything elseelse than teaching教える.
168
493113
3242
また教師は基本的に授業しかしません
08:32
So you can see two countries spent過ごした their彼らの moneyお金 very differently異なって,
169
496355
3681
お金の使い道は
両国でまったく違うというわけです
08:35
and actually実際に how they spent過ごした their彼らの moneyお金
170
500036
2320
教育への投資額よりも
08:38
matters問題 a lot more than how much they invest投資する in education教育.
171
502356
6003
お金の使い道の方が
はるかに重要なのです
08:44
Let's go back to the year 2000.
172
508359
2554
次に2000年までさかのぼりましょう
08:46
Remember忘れない, that was the year before the iPodiPod was invented発明された.
173
510913
3995
iPodが発明される前の年です
08:50
This is how the world世界 looked見た then
174
514908
2124
これがPISAの成績から見た
当時の世界の姿です
08:52
in terms条項 of PISAPISA performanceパフォーマンス.
175
517032
4261
これがPISAの成績から見た
当時の世界の姿です
08:57
The first thing you can see is that the bubbles were a lot smaller小さい, no?
176
521293
2815
マルが小さいですね
09:00
We spent過ごした a lot lessもっと少なく on education教育,
177
524108
1631
教育費は今より
35%も少なかったのです
09:01
about 35 percentパーセント lessもっと少なく on education教育.
178
525739
2072
教育費は今より
35%も少なかったのです
09:03
So you ask尋ねる yourselfあなた自身, if education教育 has become〜になる so much more expensive高価な,
179
527811
3745
では教育にお金をかけることで
09:07
has it become〜になる so much better?
180
531556
3353
質は向上したでしょうか?
09:10
And the bitter苦い truth真実 really is that, you know,
181
534909
2999
残念ながら 多くの国で
09:13
not in manyたくさんの countries.
182
537908
2445
そうなっていません
09:16
But there are some countries whichどの have seen見た
183
540353
2083
一方で驚くほど
改善している国もあります
09:18
impressive印象的な improvements改善.
184
542436
2948
一方で驚くほど
改善している国もあります
09:21
Germanyドイツ, my own自分の country, in the year 2000,
185
545384
3796
私の出身国のドイツは
2000年には ―
09:25
featured特集 in the lower低い quadrant象限,
186
549180
1888
下位群にいました
09:26
below以下 average平均 performanceパフォーマンス, large socialソーシャル disparities格差.
187
551068
3165
成績は標準以下で
社会的格差も大きかった
09:30
And remember思い出す, Germanyドイツ, we used to be one of those countries
188
554233
2003
学位が基準だった頃は
09:32
that comes来る out very well when you just countカウント people who have degrees.
189
556236
3728
ドイツは優秀な国の
一つに数えられていたのです
09:35
Very disappointing失望する results結果.
190
559964
1761
とても残念な結果です
09:37
People were stunned唖然 by the results結果.
191
561725
2737
国民はショックを受け
09:40
And for the very first time, the publicパブリック debateディベート in Germanyドイツ
192
564462
3791
歴史上初めて 数か月に渡って
09:44
was dominated支配 for months数ヶ月 by education教育,
193
568253
3706
国内の議論は教育で
もちきりになりました
09:47
not tax税金, not other kinds種類 of issues問題, but education教育
194
571959
2734
税でも 他の問題でもなく
09:50
was the centerセンター of the publicパブリック debateディベート.
195
574693
2551
教育が議論の的になったのです
09:53
And then policymakers政策立案者 began始まった to respond応答する to this.
196
577244
3219
政策立案者は対応を始めました
09:56
The federal連邦 government政府 dramatically劇的に raised育った its investment投資 in education教育.
197
580463
4230
連邦政府は教育予算を
大幅に増やし
10:00
A lot was done完了 to increase増加する the life chancesチャンス of students学生の
198
584693
3629
移民や社会的に不利な立場の生徒が
10:04
with an immigrant移民 backgroundバックグラウンド or from socialソーシャル disadvantage不利益.
199
588322
2962
より多くの機会を
得られるようになりました
10:07
And what's really interesting面白い is that this wasn'tなかった just about
200
591284
4508
興味深いことに それは
教育政策の議論に留まらず
10:11
optimizing最適化する existing既存の policiesポリシー,
201
595792
3759
教育の根幹となる思想や
10:15
but dataデータ transformed変形した some of the beliefs信念 and paradigmsパラダイム
202
599551
3413
パラダイムまでもが
PISAのデータで変化したのです
10:18
underlying根底にある Germanドイツ人 education教育.
203
602964
1787
パラダイムまでもが
PISAのデータで変化したのです
10:20
For example, traditionally伝統的に, the education教育 of the very young若い children子供
204
604751
3886
それまで幼児の教育は
家庭の責任と考えられていて
10:24
was seen見た as the businessビジネス of families家族, and you would have cases症例
205
608637
2618
母親が子供を幼稚園にやると
10:27
where women女性 were seen見た as neglecting無視する their彼らの family家族 responsibilities責任
206
611255
3032
家庭の責任を放棄していると
10:30
when they sent送られた their彼らの children子供 to kindergarten幼稚園.
207
614287
3088
思われかねませんでした
10:33
PISAPISA has transformed変形した that debateディベート,
208
617375
2648
ところがPISAで議論の方向が変わり
10:35
and pushed押された early早い childhood子供時代 education教育 right at the centerセンター
209
620023
2773
幼児教育は公共政策の
10:38
of publicパブリック policyポリシー in Germanyドイツ.
210
622796
2392
中心に据えられました
10:41
Or traditionally伝統的に, the Germanドイツ人 education教育 divides分ける children子供
211
625188
3701
また伝統的にドイツの教育は
10:44
at the age年齢 of 10, very young若い children子供,
212
628889
2748
10才という早い段階で
10:47
betweenの間に those deemed考える to pursue追求する careersキャリア of knowledge知識 workers労働者
213
631637
4189
将来 知識労働者の道に進む子供と―
10:51
and those who would end終わり up workingワーキング for the knowledge知識 workers労働者,
214
635826
3350
彼らに仕えることになる子供を
区別してきました
10:55
and that mainly主に along一緒に socioeconomic社会経済的 lines,
215
639176
2476
この区別は 社会経済的な区別と ―
10:57
and that paradigmパラダイム is beingであること challenged挑戦した now too.
216
641652
4168
ほぼ同じであるため
制度自体に異議が唱えられています
11:01
A lot of change変化する.
217
645820
2484
大きな変化です
11:04
And the good newsニュース is, nine9人 years later後で,
218
648304
2954
幸い 9年後の調査では
11:07
you can see improvements改善 in quality品質 and equity株式.
219
651258
3099
教育の質と平等は改善しています
11:10
People have taken撮影 up the challengeチャレンジ, done完了 something about it.
220
654357
2276
課題に適切に対応した結果です
11:12
Or take Korea韓国, at the other end終わり of the spectrumスペクトラム.
221
656633
2128
韓国はそれとは対照的です
11:14
In the year 2000, Korea韓国 did already既に very well,
222
658761
2545
2000年には すでに優秀でしたが
11:17
but the Koreans韓国人 were concerned心配している that only a small小さい shareシェア
223
661306
3325
本当に優れた生徒は全体の
11:20
of their彼らの students学生の achieved達成された the really high高い levelsレベル of excellence優秀.
224
664631
4359
ごく一部に過ぎないことが
課題でした
11:24
They took取った up the challengeチャレンジ,
225
668990
1814
韓国も課題に対応し
11:26
and Korea韓国 was ableできる to doubleダブル the proportion割合 of students学生の
226
670804
3534
読解力が高い生徒の割合が
11:30
achieving達成する excellence優秀 in one decade10年 in the fieldフィールド of reading読書.
227
674338
4402
10年で2倍になりました
11:34
Well, if you only focusフォーカス on your brightest最も明るい students学生の,
228
678740
2553
ただ優秀な生徒だけに
力を入れると
11:37
you know what happens起こる is disparities格差 grow成長する,
229
681293
1919
格差は広がってしまいます
11:39
and you can see this bubbleバブル moving動く slightly少し to the other direction方向,
230
683212
3800
だからマルは少し左寄りになりました
11:42
but still, an impressive印象的な improvement改善.
231
687012
2711
それでも素晴らしい改善です
11:45
A majorメジャー overhaulオーバーホール of Poland'sポーランド education教育
232
689723
2586
ポーランドでは教育改革によって
11:48
helped助けた to dramatically劇的に reduce減らす betweenの間に variability変動性 among schools学校,
233
692309
3633
学校間の格差が劇的に減り
11:51
turn順番 around manyたくさんの of the lowest-performing最低パフォーマンス schools学校,
234
695942
2694
成績下位の学校の
多くで成績が向上し
11:54
and raise上げる performanceパフォーマンス by over halfハーフ a school学校 year.
235
698636
4834
学年に換算して
半年分以上の伸びが見られました
11:59
And you can see other countries as well.
236
703470
1791
他の国はどうでしょう
12:01
Portugalポルトガル was ableできる to consolidate統合する its fragmented断片化した school学校 systemシステム,
237
705261
2943
ポルトガルは
バラバラだった学校制度を ―
12:04
raise上げる quality品質 and improve改善する equity株式,
238
708204
2992
統一して 教育の質と
公平性を高めました
12:07
and so did Hungaryハンガリー.
239
711196
1876
ハンガリーでもそうです
12:08
So what you can actually実際に see, there's been a lot of change変化する.
240
713072
3431
実際 目に見える変化が
たくさん起きています
12:12
And even those people who complain文句を言う and say that
241
716503
2933
こんな批判をよく耳にします
12:15
the relative相対 standing立っている of countries
242
719436
1689
PISAで出すような
12:17
on something like PISAPISA is just an artifactアーティファクト of culture文化,
243
721125
3422
相対順位は
各国の文化や経済的要因 ―
12:20
of economic経済的 factors要因, of socialソーシャル issues問題,
244
724547
3042
社会問題や社会の均質性などの
差に過ぎないと
12:23
of homogeneity同質性 of societies社会, and so on,
245
727589
3062
しかし この様な批判をする人たちも
12:26
these people must必須 now concede譲歩する that education教育 improvement改善 is possible可能.
246
730651
4842
教育改革は可能だと
認めざるを得ないでしょう
12:31
You know, Polandポーランド hasn't持っていない changedかわった its culture文化.
247
735493
3040
例えばポーランドでは
12:34
It didn't change変化する its economy経済. It didn't change変化する
248
738533
2504
文化や経済 人口構成に
12:36
the compositions組成物 of its population人口.
249
741037
2092
変化はありません
12:39
It didn't fire火災 its teachers教師. It changedかわった its education教育 policiesポリシー
250
743129
2854
先生を減らした
わけでもありません
12:41
and practice練習. Very impressive印象的な.
251
745983
2640
変えたのは教育政策と実践だけです
12:44
And all that raises起き上がる, of courseコース, the question質問: What can we learn学ぶ
252
748623
2965
ここで疑問がわいてきます
12:47
from those countries in the green quadrant象限
253
751588
2104
図の緑の領域に入った国 ―
12:49
who have achieved達成された high高い levelsレベル of equity株式,
254
753692
2275
公平性と成績を両立し
12:51
high高い levelsレベル of performanceパフォーマンス, and raised育った outcomes結果?
255
755967
3732
優れた成果をあげた国から
学べることは何か?
12:55
And, of courseコース, the question質問 is, can what works作品 in one contextコンテキスト
256
759699
3914
また ある環境での成功が
12:59
provide提供する a modelモデル elsewhere他の場所?
257
763613
2716
他の場所にも応用できるのか?
13:02
Of courseコース, you can't copyコピー and pasteペースト education教育 systemsシステム wholesale卸売,
258
766329
3330
当然 教育システムを
丸写しする訳にはいきません
13:05
but these comparisons比較 have identified特定された a range範囲 of factors要因
259
769659
3927
でも国際比較によって
優秀なシステムの
13:09
that high-performing高性能 systemsシステム shareシェア.
260
773586
3321
共通点が明らかになっています
13:12
Everybodyみんな agrees同意する that education教育 is important重要.
261
776907
2560
教育の重要性は誰もが認めています
13:15
Everybodyみんな says言う that.
262
779467
1987
教育の重要性は誰もが認めています
13:17
But the testテスト of truth真実 is, how do you weigh体重を計る that priority優先
263
781454
3255
ただ 課題となるのは
他の政策との兼ね合いで
13:20
againstに対して other priorities優先順位?
264
784709
2296
どう優先順位をつけるかです
13:22
How do countries pay支払う their彼らの teachers教師
265
787005
2013
国は教員の給与をどうするか?
13:24
relative相対 to other highly高く skilled熟練 workers労働者?
266
789018
3105
他の技能労働者の
給与とのバランスは?
13:28
Would you want your child to become〜になる a teacher先生
267
792123
2485
自分の子供の職業として
13:30
ratherむしろ than a lawyer弁護士?
268
794608
2112
弁護士より教師の方が魅力的か?
13:32
How do the mediaメディア talk about schools学校 and teachers教師?
269
796720
2002
メディアは学校や教師を
どう扱っているか?
13:34
Those are the criticalクリティカルな questions質問, and what we have learned学んだ
270
798722
2505
どれも重要な問題です
13:37
from PISAPISA is that, in high-performing高性能 education教育 systemsシステム,
271
801227
4094
私達がPISAから学んだことは
優秀な教育システムでは
13:41
the leaders指導者 have convinced確信している their彼らの citizens市民 to make choices選択肢
272
805321
3550
国民が納得して 今日の消費より
13:44
that value education教育, their彼らの future未来,
273
808871
2378
明日の教育を重んじるように
13:47
more than consumption消費 today今日.
274
811249
2672
指導者が呼びかけていることです
13:49
And you know what's interesting面白い? You won't〜されません believe it,
275
813921
2046
信じられないかもしれませんが
13:51
but there are countries in whichどの the most最も attractive魅力的 place場所
276
815967
2986
皆が行きたがるのが
ショッピングセンターではなく
13:54
to be is not the shoppingショッピング centerセンター but the school学校.
277
818953
2920
学校だという国があるのです
13:57
Those things really exist存在する.
278
821873
2267
本当の話です
14:00
But placing配置 a high高い value on education教育
279
824140
1973
ただ 教育に価値があると
14:02
is just part of the picture画像.
280
826113
2851
言うだけでは不十分です
14:04
The other part is the belief信念 that all children子供
281
828964
3029
もう一つ大切なことは
子供達はみんな ―
14:07
are capable可能な of success成功.
282
831993
3435
成功できるという信念です
14:11
You have some countries where students学生の
283
835428
1761
生徒が小さい頃から
14:13
are segregated分離された early早い in their彼らの ages年齢.
284
837189
2239
分け隔てされる国があります
14:15
You know, students学生の are divided分割された up,
285
839428
2046
世界的な基準に達する子供は
14:17
reflecting反射する the belief信念 that only some children子供
286
841474
2335
世界的な基準に達する子供は
14:19
can achieve達成する world-classワールドクラス standards基準.
287
843809
3552
わずかだという発想に基づいて
分けられているのです
14:23
But usually通常 that is linkedリンクされた to very strong強い socialソーシャル disparities格差.
288
847361
4055
これは大抵 社会格差と
密接に関連しています
14:27
If you go to Japan日本 in Asiaアジア, or Finlandフィンランド in Europeヨーロッパ,
289
851416
3384
日本やフィンランドでは
14:30
parents and teachers教師 in those countries
290
854800
2106
保護者も教師も
14:32
expect期待する everyすべて student学生 to succeed成功する,
291
856906
3911
全ての生徒が成功できると考え
14:36
and you can see that actually実際に mirroredミラーリングされた in student学生 behavior動作.
292
860817
3492
それが生徒の行動に現れています
14:40
When we asked尋ねた students学生の what countsカウント
293
864309
2716
数学で成功するには
何が大切か 生徒に尋ねると
14:42
for success成功 in mathematics数学,
294
867025
2736
数学で成功するには
何が大切か 生徒に尋ねると
14:45
students学生の in North Americaアメリカ would typically典型的には tell us,
295
869761
2392
北米の生徒はたいてい ―
14:48
you know, it's all about talent才能.
296
872153
1546
才能と答えます
14:49
If I'm not bornうまれた as a genius天才 in math数学, I'd better study調査 something elseelse.
297
873699
4626
数学の天才でないなら
別の勉強を と言うのです
14:54
Nineナイン out of 10 Japanese日本語 students学生の say
298
878325
2726
日本の生徒の9割は
14:56
that it depends依存する on my own自分の investment投資, on my own自分の effort努力,
299
881051
4246
かけた時間や努力によると答えます
15:01
and that tells伝える you a lot about the systemシステム that is around them.
300
885297
4735
生徒の答えが教育システムを
よく表しています
15:05
In the past過去, different異なる students学生の were taught教えた in similar類似 ways方法.
301
890032
4809
かつては生徒が多様でも
ほぼ同じ方法で指導していました
15:10
High高い performersパフォーマー on PISAPISA embrace擁する diversity多様性
302
894841
3332
PISAの成績が上位の国では
生徒の違いを認め ―
15:14
with differentiated差別化された pedagogical教育的 practices実践.
303
898173
3748
個に応じた教育活動を行っています
15:17
They realize実現する that
304
901921
1976
そういった国では
15:19
ordinary普通の students学生の have extraordinary特別な talents才能,
305
903897
3144
どんな生徒にも
優れた才能があると考えて
15:22
and they personalizeパーソナライズする learning学習 opportunities機会.
306
907041
3360
個に応じた学習機会を用意しています
15:26
High-performing高性能 systemsシステム alsoまた、 shareシェア
307
910401
2036
また優秀な教育システムでは
15:28
clearクリア and ambitious意欲的な standards基準 across横断する the entire全体 spectrumスペクトラム.
308
912437
3606
意欲的で明確な目標を
あらゆる領域で設定しています
15:31
Everyすべて student学生 knows知っている what matters問題.
309
916043
2202
生徒は何が大事か ―
15:34
Everyすべて student学生 knows知っている what's required必須 to be successful成功した.
310
918245
4087
何が成功につながるかを
把握しています
15:38
And nowhereどこにも does the quality品質 of an education教育 systemシステム
311
922332
2865
どの国でも 重要なのは
システムの質よりも
15:41
exceed超過する the quality品質 of its teachers教師.
312
925197
2443
教師の質です
15:43
High-performing高性能 systemsシステム are very careful慎重に
313
927640
3068
成績上位の教育システムでは
15:46
in how they recruitリクルート and select選択する their彼らの teachers教師
314
930708
2134
教員採用と研修に力を入れています
15:48
and how they train列車 them.
315
932842
1721
教員採用と研修に力を入れています
15:50
They watch how they improve改善する the performances公演 of teachers教師
316
934563
2830
厳しい状況で 苦労する教師の ―
15:53
in difficulties困難 who are struggling苦しい,
317
937393
2320
能力をいかに高め
15:55
and how they structure構造 teacher先生 pay支払う.
318
939713
2909
給与体系をどうするか
検討しています
15:58
They provide提供する an environment環境 alsoまた、 in whichどの teachers教師 work together一緒に
319
942622
3696
教師が共同作業を通して
よりよい実践ができるように
16:02
to frameフレーム good practice練習.
320
946318
3557
環境を整えるとともに
16:05
And they provide提供する intelligentインテリジェントな pathways経路 for teachers教師 to grow成長する
321
949875
4161
専門性を高められるように
16:09
in their彼らの careersキャリア.
322
954036
2115
研修の機会を設けています
16:12
In bureaucratic官僚的 school学校 systemsシステム,
323
956151
1624
官僚的なシステムでは
16:13
teachers教師 are oftenしばしば left alone単独で in classrooms教室
324
957775
1993
大量の指導すべき事項を
16:15
with a lot of prescription処方 on what they should be teaching教える.
325
959768
3167
教師に押しつけ
孤立無援で教室に配置します
16:18
High-performing高性能 systemsシステム are very clearクリア what good performanceパフォーマンス is.
326
962935
3210
一方 成績上位のシステムでは
目指す生徒像が明確です
16:22
They setセット very ambitious意欲的な standards基準, but then they enable有効にする
327
966145
2774
設定する目標は高くても
16:24
their彼らの teachers教師 to figure数字 out,
328
968919
1777
目の前の生徒に教えるべき内容は
捉え易くなっています
16:26
what do I need to teach教える to my students学生の today今日?
329
970696
4115
目の前の生徒に教えるべき内容は
捉え易くなっています
16:30
The past過去 was about delivered配信された wisdom知恵 in education教育.
330
974811
4546
かつて 教育とは
知恵を授けることでした
16:35
Now the challengeチャレンジ is to enable有効にする user-generatedユーザー生成 wisdom知恵.
331
979357
5242
でも今では主体的に知恵を
生み出すことが求められています
16:40
High高い performersパフォーマー have moved移動した on from professional専門家
332
984599
3640
成績上位の国では
説明責任や管理 すなわち ―
16:44
or from administrative行政 formsフォーム of accountability説明責任 and controlコントロール --
333
988239
3664
必要なことが行われているか
確認する作業を
16:47
sortソート of, how do you checkチェック whetherかどうか people do what they're supposed想定される to do in education教育 --
334
991903
3237
一部の専門職や管理職に
任せるのではなく
16:51
to professional専門家 formsフォーム of work organization組織.
335
995140
3666
組織全体で行おうとしています
16:54
They enable有効にする their彼らの teachers教師 to make innovationsイノベーション in pedagogy教育学.
336
998806
3872
教師自身が 教育を
革新できるように促し ―
16:58
They provide提供する them with the kind種類 of development開発 they need
337
1002678
2490
より質の高い実践ができるように
17:01
to develop開発する strongerより強く pedagogical教育的 practices実践.
338
1005168
4062
必要な手段を提供しています
17:05
The goalゴール of the past過去 was standardization標準化 and complianceコンプライアンス.
339
1009230
5658
かつてのゴールは
規格化と法令遵守でした
17:10
High-performing高性能 systemsシステム have made teachers教師
340
1014888
2734
成績上位の教育システムでは
17:13
and school学校 principalsプリンシパル inventive発明的な.
341
1017622
3286
教師と学校長の創造性を重視します
17:16
In the past過去, the policyポリシー focusフォーカス was on outcomes結果,
342
1020908
2699
かつて教育政策の重点は
17:19
on provision準備.
343
1023607
2182
成果と教員の確保でした
17:21
The high-performing高性能 systemsシステム have helped助けた teachers教師
344
1025789
2803
優秀なシステムでは
教師や学校長 自らが
17:24
and school学校 principalsプリンシパル to look outwards外側に to the next teacher先生,
345
1028592
2441
身近な教員や近所の学校に
目を向ける環境が整っています
17:26
the next school学校 around their彼らの lives人生.
346
1031033
2693
身近な教員や近所の学校に
目を向ける環境が整っています
17:29
And the most最も impressive印象的な outcomes結果 of world-classワールドクラス systemsシステム
347
1033726
2166
一流のシステムにおける成果とは
17:31
is that they achieve達成する high高い performanceパフォーマンス across横断する the entire全体 systemシステム.
348
1035892
3147
システム全体が
優秀な成績を収めていることです
17:34
You've seen見た Finlandフィンランド doing so well on PISAPISA,
349
1039039
2197
PISA上位のフィンランドが
特に素晴らしいのは
17:37
but what makes作る Finlandフィンランド so impressive印象的な
350
1041236
1690
PISA上位のフィンランドが
特に素晴らしいのは
17:38
is that only five percentパーセント of the performanceパフォーマンス variation変化
351
1042926
3977
生徒の成績の差が 学校間で
わずか5%だという点です
17:42
amongst間に students学生の lies betweenの間に schools学校.
352
1046903
2456
生徒の成績の差が 学校間で
わずか5%だという点です
17:45
Everyすべて school学校 succeeds成功する.
353
1049359
2316
すべての学校が成功しているのです
17:47
This is where success成功 is systemic全身性の.
354
1051675
2731
組織的な成功です
17:50
And how do they do that?
355
1054406
1704
秘訣は何でしょう?
17:52
They invest投資する resourcesリソース where they can make the most最も difference.
356
1056110
2692
それは人材を適切に
配置することです
17:54
They attract引き付ける the strongest最強 principalsプリンシパル into the toughest厳しい schools学校,
357
1058802
5108
大変な学校にはタフな校長 ―
17:59
and the most最も talented才能のある teachers教師
358
1063910
2208
困難な学級には優秀な教員が
18:02
into the most最も challenging挑戦 classroom教室.
359
1066118
1943
配置されているのです
18:03
Last but not least少なくとも, those countries align整列する policiesポリシー
360
1068061
3129
また こういった国では
公共政策の全領域で
18:07
across横断する all areasエリア of publicパブリック policyポリシー.
361
1071190
2220
足並みが揃っています
18:09
They make them coherentコヒーレントな over sustained持続する periods期間 of time,
362
1073410
3133
長期に渡って政策が一貫しており
18:12
and they ensure確実に that what they do is consistently一貫して implemented実装された.
363
1076543
4703
それが実施されているか
常に確認しています
18:17
Now, knowing知っている what successful成功した systemsシステム are doing
364
1081246
2304
ただし成功した国がしたことを
18:19
doesn't yetまだ tell us how to improve改善する.
365
1083550
2791
知るだけでは改善の
具体策はわかりません
18:22
That's alsoまた、 clearクリア, and that's where some of the limits限界
366
1086341
2458
またPISAの国際比較にも
18:24
of international国際 comparisons比較 of PISAPISA are.
367
1088799
3475
限界があることは
はっきりしています
18:28
That's where other formsフォーム of research研究 need to kickキック in,
368
1092274
2703
だから多様な調査が必要になります
18:30
and that's alsoまた、 why PISAPISA doesn't ventureベンチャー into
369
1094977
2458
PISAが各国に具体策を
提案しないのはそのためです
18:33
telling伝える countries what they should be doing.
370
1097435
1760
PISAが各国に具体策を
提案しないのはそのためです
18:35
But its strength lies in telling伝える them
371
1099195
1823
一方PISAの強みは
18:36
what everybodyみんな elseelse has been doing.
372
1101018
2755
他国の取り組みを
紹介できることです
18:39
And the example of PISAPISA showsショー that dataデータ
373
1103773
2196
PISAの例が示すように
18:41
can be more powerful強力な than administrative行政 controlコントロール of financial金融 subsidy補助金
374
1105969
3318
データの力は
教育向けの補助金を ―
18:45
throughを通して whichどの we usually通常 run走る education教育 systemsシステム.
375
1109287
3941
管理する行政の力より
大きいのです
18:49
You know, some people argue主張する that
376
1113228
3038
教育行政の変革を
18:52
changing変化 educational教育的 administration投与
377
1116266
2188
「墓場の引っ越し」に
18:54
is like moving動く graveyards墓地.
378
1118454
2441
たとえる人がいます
18:56
You just can't rely頼りにする on the people out there to help you with this. (Laughter笑い)
379
1120895
4887
中にいる人に手伝ってもらえない
(笑)
19:01
But PISAPISA has shown示された what's possible可能 in education教育.
380
1125782
4867
一方 PISAは教育の可能性を示し ―
19:06
It has helped助けた countries to see that improvement改善 is possible可能.
381
1130649
3805
改善が可能だと気付く
手助けをしています
19:10
It has taken撮影 away excuses言い訳 from those who are complacent満足している.
382
1134454
4208
現状肯定派の
言い訳を許しません
19:14
And it has helped助けた countries to setセット meaningful意味のある targetsターゲット
383
1138662
3433
先進的な取り組みで
達成された例を元に
19:17
in terms条項 of measurable測定可能な goalsゴール achieved達成された by the world's世界の leaders指導者.
384
1142095
3098
各国がしっかり目標設定するのを
支援します
19:21
If we can help everyすべて child, everyすべて teacher先生, everyすべて school学校,
385
1145193
4550
全ての子供 教師 学校
校長 保護者に
19:25
everyすべて principal主要な, everyすべて parent see what improvement改善 is possible可能,
386
1149743
3655
どんな改善が可能かを伝え ―
19:29
that only the sky is the limit限界 to education教育 improvement改善,
387
1153398
2736
教育改革に限界がないと
示すことができれば
19:32
we have laid敷かれた the foundations財団
388
1156134
1896
私達はよりよい政策と生活の
19:33
for better policiesポリシー and better lives人生.
389
1158030
2183
基礎を築いたと言えるでしょう
19:36
Thank you.
390
1160213
2533
ありがとうございます
19:38
(Applause拍手)
391
1162746
4000
(拍手)
Translated by Kazunori Akashi
Reviewed by Emi Kamiya

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ABOUT THE SPEAKER
Andreas Schleicher - Education surveyor
What makes a great school system? To find out, Andreas Schleicher administers a test to compare student performance around the world.

Why you should listen

First, a few acronyms: Andreas Schleicher heads the Program for International Student Assessment (PISA) at the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). What it means is: He's designed a test, given to hundreds of thousands of 15-year-olds around the world (the most recent covered almost 70 nations), that offers unprecedented insight into how well national education systems are preparing their students for adult life. As The Atlantic puts it, the PISA test "measured not students’ retention of facts, but their readiness for 'knowledge worker' jobs—their ability to think critically and solve real-world problems."

The results of the PISA test, given every three years, are fed back to governments and schools so they can work on improving their ranking. And the data has inspired Schleicher to become a vocal advocate for the policy changes that, his research suggests, make for great schools.

Get Andreas Schleicher's slide deck from this talk >>

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