ABOUT THE SPEAKER
Geoff Mulgan - Social commentator
Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy that pioneers ideas in fields such as aging, education and poverty reduction. He’s the founder of the think-tank Demos, and the author of "The Art of Public Strategy."

Why you should listen

Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy with a 50-year history of creating new organisations and pioneering ideas in fields as varied as aging, education, healthcare and poverty reduction.

Before the Young Foundation, Geoff Mulgan has held various roles in the UK government including director of the Government's Strategy Unit and head of policy in the Prime Minister's office, and he was the founder of the think-tank Demos. He is chairing a Carnegie Inquiry into the Future of Civil Society in the UK and Ireland. His most recent book is The Art of Public Strategy: Mobilising Power and Knowledge for the Common Good.

More profile about the speaker
Geoff Mulgan | Speaker | TED.com
TEDGlobal 2011

Geoff Mulgan: A short intro to the Studio School

Geoff Mulgan: Een korte kennismaking met de 'Studioschool'

Filmed:
760,424 views

Sommige kinderen leren door te luisteren, andere leren door te doen. Geoff Mulgan laat je in het kort kennismaken met de 'Studioschool'. Dit is een nieuw type school in het Verenigd Koninkrijk waarin kinderen in kleine teams leren door te werken aan projecten die, zoals Mulgan zegt, écht zijn.
- Social commentator
Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy that pioneers ideas in fields such as aging, education and poverty reduction. He’s the founder of the think-tank Demos, and the author of "The Art of Public Strategy." Full bio

Double-click the English transcript below to play the video.

00:15
What I want to talk about todayvandaag is one ideaidee.
0
0
3000
Ik wil het vandaag hebben over één idee.
00:18
It's an ideaidee for a newnieuwe kindsoort of schoolschool-,
1
3000
2000
Het is een idee voor een nieuw type school,
00:20
whichwelke turnsbochten on its headhoofd much of our conventionalconventioneel thinkinghet denken
2
5000
3000
dat een hoop van onze conventionele ideeën
00:23
about what schoolsscholen are for and how they work.
3
8000
2000
over de functie en werking van scholen, volledig overhoop gooit.
00:25
And it mightmacht just be comingkomt eraan to a neighborhoodbuurt nearin de buurt you soonspoedig.
4
10000
3000
Misschien vind je het binnenkort zelfs ergens bij je in de buurt.
00:28
Where it comeskomt from
5
13000
2000
Het idee komt vanuit
00:30
is an organizationorganisatie calledriep the YoungYoung FoundationStichting,
6
15000
2000
een organisatie met de naam Young Foundation,
00:32
whichwelke, over manyveel decadestientallen jaren,
7
17000
2000
die over de afgelopen decennia verantwoordelijk is geweest
00:34
has come up with manyveel innovationsinnovaties in educationonderwijs, like the OpenOpen UniversityUniversiteit
8
19000
3000
voor vele innovaties in het onderwijs, zoals de Open Universiteit,
00:37
and things like ExtendedUitgebreid SchoolsScholen,
9
22000
2000
maar ook voor vernieuwingen als de Brede School,
00:39
SchoolsScholen for SocialSociale EntrepreneursOndernemers, SummerZomer UniversitiesUniversiteiten
10
24000
3000
scholen voor sociale ondernemers, zomeruniversiteiten,
00:42
and the SchoolSchool of Everything.
11
27000
2000
en de "School van Alles".
00:44
And about fivevijf yearsjaar agogeleden, we askedgevraagd
12
29000
2000
Ongeveer vijf jaar geleden vroegen we ons af
00:46
what was the mostmeest importantbelangrijk need for innovationinnovatie
13
31000
2000
waar de belangrijkste behoefte aan innovatie zat
00:48
in schoolingscholing here in the U.K.
14
33000
3000
in het onderwijs hier in het Verenigd Koninkrijk.
00:51
And we feltvoelde the mostmeest importantbelangrijk priorityprioriteit
15
36000
2000
We meenden dat we de hoogste prioriteit
00:53
was to bringbrengen togethersamen two setssets of problemsproblemen.
16
38000
2000
moesten geven aan het koppelen van twee problemen.
00:55
One was largegroot numbersgetallen of boredverveeld teenagerstieners
17
40000
2000
Het ene betrof het grote aantal verveelde tieners
00:57
who just didn't like schoolschool-,
18
42000
2000
die gewoon een hekel hadden aan school,
00:59
couldn'tkon het niet see any relationshipverhouding betweentussen what they learnedgeleerd in schoolschool-
19
44000
2000
en totaal geen verband zagen tussen wat ze leerden op school
01:01
and futuretoekomst jobsjobs.
20
46000
2000
en een toekomstige baan.
01:03
And employerswerkgevers who keptgehouden complainingklagen
21
48000
2000
En werkgevers die alsmaar klaagden
01:05
that the kidskinderen comingkomt eraan out of schoolschool- weren'twaren niet actuallywerkelijk readyklaar for realecht work,
22
50000
3000
dat de kinderen die van school kwamen in feite niet voorbereid waren op echt werk,
01:08
didn't have the right attitudesattitudes and experienceervaring.
23
53000
2000
en niet de juiste houding en ervaring hadden.
01:10
And so we try to askvragen:
24
55000
2000
Daarom proberen wij de vraag te stellen:
01:12
What kindsoort of schoolschool- would have the teenagerstieners fightingvechten to get in,
25
57000
2000
Voor welk soort school zouden tieners zich verdringen om erin te geraken,
01:14
not fightingvechten to stayverblijf out?
26
59000
3000
in plaats van te vechten om eruit te geraken?
01:17
And after hundredshonderden of conversationsconversaties
27
62000
2000
Na honderden gesprekken
01:19
with teenagerstieners and teachersleraren and parentsouders
28
64000
2000
met tieners, docenten, ouders,
01:21
and employerswerkgevers and schoolsscholen
29
66000
2000
werkgevers en scholen
01:23
from ParaguayParaguay to AustraliaAustralië,
30
68000
2000
van Paraguay tot Australië,
01:25
and looking at some of the academicacademische researchOnderzoek,
31
70000
2000
en na het raadplegen van academisch onderzoek
01:27
whichwelke showedtoonden the importancebelang
32
72000
2000
dat het belang aantoonde
01:29
of what's now calledriep non-cognitiveniet-cognitieve skillsvaardigheden --
33
74000
2000
van wat we nu non-cognitieve vaardigheden noemen --
01:31
the skillsvaardigheden of motivationmotivatie, resilienceveerkracht --
34
76000
3000
gemotiveerdheid, veerkracht --
01:34
and that these are as importantbelangrijk
35
79000
2000
en dat ook aantoonde dat deze net zo belangrijk zijn
01:36
as the cognitivecognitieve skillsvaardigheden -- formalformeel academicacademische skillsvaardigheden --
36
81000
2000
als de cognitieve vaardigheden -- de formele academische vaardigheden --
01:38
we camekwam up with an answerantwoord, a very simpleeenvoudig answerantwoord in a way,
37
83000
3000
hebben wij een antwoord bedacht, een heel simpel antwoord eigenlijk,
01:41
whichwelke we calledriep the StudioStudio SchoolSchool.
38
86000
2000
we noemden het de 'Studioschool'.
01:43
And we calledriep it a studiostudio schoolschool-
39
88000
2000
We gaven het de naam Studioschool
01:45
to go back to the originalorigineel ideaidee of a studiostudio in the RenaissanceRenaissance
40
90000
4000
om een link te leggen met het oorspronkelijke idee van een studio of atelier in de Renaissance
01:49
where work and learningaan het leren are integratedgeïntegreerde.
41
94000
2000
waar werken en leren zijn geïntegreerd.
01:51
You work by learningaan het leren,
42
96000
2000
Je werkt door te leren,
01:53
and you learnleren by workingwerkend.
43
98000
2000
en je leert door te werken.
01:55
And the designontwerp we camekwam up with had the followingvolgend characteristicskenmerken.
44
100000
3000
Het ontwerp dat we bedachten had de volgende kenmerken.
01:58
First of all, we wanted smallklein schoolsscholen --
45
103000
2000
Ten eerste wilde we kleine scholen --
02:00
about 300, 400 pupilsleerlingen --
46
105000
2000
ongeveer 300 tot 400 leerlingen --
02:02
14 to 19 year-olds-jarigen,
47
107000
2000
14 tot 19 jaar oud,
02:04
and criticallykritisch, about 80 percentprocent of the curriculumleerplan donegedaan
48
109000
3000
en, uiterst belangrijk: ongeveer 80 percent van het curriculum werd gedaan,
02:07
not throughdoor sittingzittend in classroomsklaslokalen,
49
112000
2000
niet door het zitten in een klaslokaal,
02:09
but throughdoor real-lifelevensechte, practicalpraktisch projectsprojecten,
50
114000
2000
maar door het uitvoeren van echte, praktische projecten,
02:11
workingwerkend on commissioncommissie
51
116000
2000
in opdracht van
02:13
to businessesondernemingen, NGO'sNGO's and othersanderen.
52
118000
2000
bedrijven, NGO's en andere organisaties.
02:15
That everyelk pupilleerling would have a coachCoach, as well as teachersleraren,
53
120000
3000
Elke leerling zou, behalve docenten, ook een coach hebben.
02:18
who would have timetablesDienstregelingen
54
123000
2000
Hun lesrooster zou meer lijken
02:20
much more like a work environmentmilieu in a businessbedrijf.
55
125000
2000
op een planning in een bedrijf.
02:22
And all of this will be donegedaan withinbinnen the publicopenbaar systemsysteem,
56
127000
2000
Het wordt allemaal gedaan binnen het kader
02:24
fundedgefinancierde by publicopenbaar moneygeld,
57
129000
2000
van het openbaar onderwijs, gefinancierd door overheidsgeld
02:26
but independentlyonafhankelijk runrennen.
58
131000
2000
maar onafhankelijk geleid.
02:28
And all at no extraextra costkosten, no selectionselectie,
59
133000
3000
En al dit zonder extra kosten, zonder selectie,
02:31
and allowingtoestaan the pupilsleerlingen the routeroute into universityUniversiteit,
60
136000
3000
en het biedt leerlingen de kans naar de universiteit te gaan,
02:34
even if manyveel of them would want to becomeworden entrepreneursondernemers
61
139000
3000
zelfs als velen van hen liever ondernemer willen worden
02:37
and have manualmet de hand jobsjobs as well.
62
142000
2000
of handenarbeid willen doen.
02:39
UnderlyingTen grondslag liggen aan it was some very simpleeenvoudig ideasideeën
63
144000
3000
De grondslag van ons concept bestond uit een paar simpele ideeën:
02:42
that largegroot numbersgetallen of teenagerstieners learnleren bestbeste by doing things,
64
147000
3000
veel tieners leren het beste door dingen te doen,
02:45
they learnleren bestbeste in teamsteams
65
150000
2000
ze leren het beste in teams
02:47
and they learnleren bestbeste by doing things for realecht --
66
152000
3000
en ze leren het beste door dingen in het echt te doen.
02:50
all the oppositetegenover of what mainstreamhoofdstroom schoolingscholing
67
155000
2000
Allemaal het tegenovergestelde van wat de conventionele school
02:52
actuallywerkelijk does.
68
157000
2000
in feite doet.
02:54
Now that was a niceleuk ideaidee,
69
159000
2000
Welnu, dat was een prachtig idee,
02:56
so we movedverhuisd into the rapidsnel prototypingprototyping phasefase.
70
161000
3000
en daarom schakelden we over naar de fase van 'rapid prototyping'.
02:59
We triedbeproefd it out,
71
164000
2000
We probeerden het uit in de praktijk,
03:01
first in LutonLuton --
72
166000
2000
eerst in Luton --
03:03
famousberoemd for its airportluchthaven and not much elseanders, I fearangst --
73
168000
2000
bekend vanwege zijn luchthaven en weinig anders, vrees ik --
03:05
and in BlackpoolBlackpool -- famousberoemd for its beachesstranden and leisurevrije tijd.
74
170000
3000
en in Blackpool -- vermaard vanwege zijn stranden en ontspanningsindustrie.
03:08
And what we foundgevonden -- and we got quiteheel a lot of things wrongfout
75
173000
2000
Wat we constateerden -- behalve dat we op veel punten
03:10
and then improvedverbeterd them --
76
175000
2000
fout zaten en die meteen verbeterden --
03:12
but we foundgevonden that the youngjong people lovedgeliefde it.
77
177000
2000
maar wat we constateerden was dat de jonge mensen er gek op waren.
03:14
They foundgevonden it much more motivationalmotiverende, much more excitingopwindend
78
179000
3000
Ze vonden het veel meer motiverend en stimulerend
03:17
than traditionaltraditioneel educationonderwijs.
79
182000
2000
dan het traditionele onderwijs.
03:19
And perhapsmisschien mostmeest importantbelangrijk of all,
80
184000
2000
En wellicht het belangrijkste van alles was
03:21
two yearsjaar laterlater when the examexamen resultsuitslagen camekwam throughdoor,
81
186000
3000
dat twee jaar later, toen de examenresultaten bekend gemaakt werden,
03:24
the pupilsleerlingen who had been put on these fieldveld- trialstrials
82
189000
2000
de leerlingen die aan dit experiment hadden deelgenomen,
03:26
who were in the lowestlaagste performinghet uitvoeren van groupsgroepen
83
191000
2000
en die in de minst presterende groep zaten,
03:28
had jumpedsprong right to the toptop --
84
193000
2000
helemaal naar de top waren gesprongen --
03:30
in factfeit, prettymooi much at the toptop deciledeciel of performanceprestatie
85
195000
3000
vrijwel allemaal zelfs in het bovenste deciel van prestaties
03:33
in termstermen of GCSE'sGCSE van,
86
198000
2000
gemeten naar de normen van het GCSE [General Certificate of Secondary Education],
03:35
whichwelke is the BritishBritse markingmarkering systemsysteem.
87
200000
3000
het Britse beoordelingssysteem.
03:38
Now not surprisinglyverrassend,
88
203000
2000
Het was dan ook geen verrassing
03:40
that influencedbeïnvloed some people to think we were ontonaar something.
89
205000
3000
dat dit op sommige mensen de indruk maakte dat we iets op het spoor waren.
03:43
The ministerminister of educationonderwijs
90
208000
2000
De minister van onderwijs
03:45
down southzuiden in LondonLonden
91
210000
2000
helemaal in het zuiden in Londen
03:47
describedbeschreven himselfzichzelf as a "biggroot fanventilator."
92
212000
2000
liet weten dat hij een "grote fan" was.
03:49
And the businessbedrijf organizationsorganisaties thought we were ontonaar something
93
214000
3000
De ondernemersorganisaties vonden ook dat we met iets bijzonders bezig waren,
03:52
in termstermen of a way of preparingvoorbereidingen treffen childrenkinderen much better
94
217000
2000
met het veel beter voorbereiden van kinderen
03:54
for real-lifelevensechte work todayvandaag.
95
219000
2000
op echt werk vandaag.
03:56
And indeedinderdaad, the headhoofd of the ChambersChambers of CommerceHandel
96
221000
2000
De algemeen directeur Kamer van Koophandel is nu zelfs
03:58
is now the chairmanVoorzitter of the StudioStudio SchoolsScholen TrustVertrouwen
97
223000
3000
de voorzitter van de Studioschool-trust
04:01
and helpinghelpen it, not just with biggroot businessesondernemingen,
98
226000
3000
en hij helpt ons, niet alleen met de grote ondernemingen,
04:04
but smallklein businessesondernemingen all over the countryland.
99
229000
3000
maar ook met kleine bedrijven over het hele land.
04:07
We startedbegonnen with two schoolsscholen.
100
232000
2000
We zijn met twee scholen begonnen.
04:09
That's growngegroeid this yearjaar to about 10.
101
234000
2000
Het aantal staat nu op ongeveer 10.
04:11
And nextvolgende yearjaar, we're expectingervan uitgaand about 35 schoolsscholen
102
236000
3000
Volgend jaar verwachten we ongeveer 35 scholen
04:14
openOpen acrossaan de overkant EnglandEngeland,
103
239000
2000
te openen in heel Engeland,
04:16
and anothereen ander 40 areasgebieden
104
241000
2000
en nog 40 andere regio's
04:18
want to have theirhun owneigen schoolsscholen openingopening --
105
243000
2000
willen hun eigen school openen --
04:20
a prettymooi rapidsnel spreadverspreiding
106
245000
2000
een behoorlijk snelle verspreiding
04:22
of this ideaidee.
107
247000
2000
van dit idee.
04:24
InterestinglyInteressant,
108
249000
2000
Opvallend is ook
04:26
it's happenedgebeurd almostbijna entirelygeheel withoutzonder mediamedia coveragedekking.
109
251000
3000
dat het allemaal bijna geheel zonder media-aandacht is gebeurd.
04:29
It's happenedgebeurd almostbijna entirelygeheel withoutzonder biggroot moneygeld behindachter it.
110
254000
4000
Het is bijna volledig tot stand gekomen zonder grote investering van buiten.
04:33
It spreadverspreiding almostbijna entirelygeheel throughdoor wordwoord of mouthmond, virallyviraal,
111
258000
4000
Het heeft zich bijna volledig verspreid via mond-tot-mondreclame, als een virus,
04:37
acrossaan de overkant teachersleraren, parentsouders,
112
262000
2000
naar leraren, ouders,
04:39
people involvedbetrokken in educationonderwijs.
113
264000
2000
mensen in het onderwijs.
04:41
And it spreadverspreiding because of the powermacht of an ideaidee --
114
266000
2000
Het heeft zich zo snel verspreid vanwege de kracht van een idee,
04:43
so the very, very simpleeenvoudig ideaidee
115
268000
2000
dit zeer eenvoudige idee
04:45
about turningdraaien educationonderwijs on its headhoofd
116
270000
2000
om het onderwijs ondersteboven te keren
04:47
and puttingzetten the things whichwelke were marginalmarginaal,
117
272000
3000
door zaken die bijkomstig waren,
04:50
things like workingwerkend in teamsteams, doing practicalpraktisch projectsprojecten,
118
275000
3000
zoals het werken in teams, het uitvoeren van praktische projecten,
04:53
and puttingzetten them right at the hearthart- of learningaan het leren,
119
278000
3000
volledig in het hart van het leerproces te plaatsen,
04:56
ratherliever than on the edgesranden.
120
281000
3000
en juist niet in de marge.
04:59
Now there's a wholegeheel setreeks of newnieuwe schoolsscholen
121
284000
2000
Zo gaan er een heel stel nieuwe scholen open
05:01
openingopening up this autumnherfst.
122
286000
2000
dit komende najaar.
05:03
This is one from YorkshireYorkshire
123
288000
2000
Deze hier is in Yorkshire
05:05
where, in factfeit, my nephewneef, I hopehoop, will be ablein staat to attendwonen it.
124
290000
3000
waar, als alles goed gaat, mijn neefje hopelijk naartoe zal gaan.
05:08
And this one is focusedgefocust
125
293000
2000
Deze is gericht op
05:10
on creativecreatief and mediamedia industriesindustrieën.
126
295000
2000
de creatieve en media-industrie.
05:12
Other onesdegenen have a focusfocus on healthGezondheid carezorg,
127
297000
2000
Andere richten zich op gezondheidszorg,
05:14
tourismtoerisme, engineeringbouwkunde
128
299000
2000
toerisme, techniek,
05:16
and other fieldsvelden.
129
301000
2000
en andere gebieden.
05:18
We think we're ontonaar something.
130
303000
2000
Wij denken dat we met iets waardevols bezig zijn.
05:20
It's not perfectperfect yetnog,
131
305000
2000
Het is nog niet perfect,
05:22
but we think this is one ideaidee
132
307000
2000
maar we menen dat dit een idee is
05:24
whichwelke can transformtransformeren the liveslevens
133
309000
2000
dat het leven kan transformeren
05:26
of thousandsduizenden, possiblymogelijk millionsmiljoenen, of teenagerstieners
134
311000
2000
van duizenden, zoniet miljoenen tieners
05:28
who are really boredverveeld by schoolingscholing.
135
313000
2000
die helemaal zijn afgestompt door het onderwijs.
05:30
It doesn't animateanimatie them.
136
315000
2000
Het inspireert hen niet.
05:32
They're not like all of you who can sitzitten in rowsrijen
137
317000
3000
Ze zijn niet als jullie allemaal die netjes in een rij kunnen zitten
05:35
and hearhoren things said to you for houruur after houruur.
138
320000
3000
en urenlang gepraat kunnen aanhoren.
05:38
They want to do things, they want to get theirhun handshanden dirtyvuil,
139
323000
3000
Ze willen dingen doen, ze willen hun handen vuil maken,
05:41
they want educationonderwijs to be for realecht.
140
326000
3000
ze willen écht onderwijs.
05:44
And my hopehoop is that some of you out there
141
329000
2000
Ik hoop dat sommigen van jullie
05:46
maymei be ablein staat to help us.
142
331000
2000
ons zullen willen helpen.
05:48
We feel we're on the beginningbegin of a journeyreis
143
333000
3000
We staan nog maar net aan het begin van een reis
05:51
of experimentexperiment and improvementverbetering
144
336000
2000
van experimenteren en verbeteren
05:53
to turnbeurt the StudioStudio SchoolSchool ideaidee
145
338000
2000
om het idee van de Studioschool
05:55
into something whichwelke is presentaanwezig,
146
340000
3000
om te zetten naar iets dat echt bestaat,
05:58
not as a universaluniverseel answerantwoord for everyelk childkind,
147
343000
2000
niet als universele oplossing voor elk kind,
06:00
but at leastminst as an answerantwoord for some childrenkinderen in everyelk partdeel of the worldwereld-.
148
345000
3000
maar wel als een oplossing voor sommige kinderen in alle delen van de wereld.
06:03
And I hopehoop that a fewweinig of you at leastminst can help us make that happengebeuren.
149
348000
3000
Daarom hoop ik dat tenminste sommigen van jullie ons kunnen helpen om dit tot stand te brengen.
06:06
Thank you very much.
150
351000
2000
Bedankt voor jullie aandacht.
06:08
(ApplauseApplaus)
151
353000
2000
(Applaus)
Translated by Jan Freijser
Reviewed by Christel Foncke

▲Back to top

ABOUT THE SPEAKER
Geoff Mulgan - Social commentator
Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy that pioneers ideas in fields such as aging, education and poverty reduction. He’s the founder of the think-tank Demos, and the author of "The Art of Public Strategy."

Why you should listen

Geoff Mulgan is director of the Young Foundation, a center for social innovation, social enterprise and public policy with a 50-year history of creating new organisations and pioneering ideas in fields as varied as aging, education, healthcare and poverty reduction.

Before the Young Foundation, Geoff Mulgan has held various roles in the UK government including director of the Government's Strategy Unit and head of policy in the Prime Minister's office, and he was the founder of the think-tank Demos. He is chairing a Carnegie Inquiry into the Future of Civil Society in the UK and Ireland. His most recent book is The Art of Public Strategy: Mobilising Power and Knowledge for the Common Good.

More profile about the speaker
Geoff Mulgan | Speaker | TED.com