TED Talks Live
Sal Khan: Let's teach for mastery -- not test scores
Salman Khan: Lär elever bemästra ämnet – inte klara provet
Filmed:
Readability: 4.3
3,654,589 views
Skulle du välja att bygga ett hus ovanpå en ofullbordad grund? Självklart inte. Varför pressar vi då elever genom utbildning när de inte alltid har förstått grunderna? Ja, det är komplicerat, men utbildaren Sal Khan delar med sig av sin plan för att göra kämpande elever till forskare genom att hjälpa dem att behärska begrepp i sin egen takt.
Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
Jag är här idag för att prata om
de två idéer som,
de två idéer som,
00:12
I'm here today to talk about
the two ideas that,
the two ideas that,
0
954
2926
iallafall baserat på
mina observationer på Khan Academy,
mina observationer på Khan Academy,
00:15
at least based on
my observations at Khan Academy,
my observations at Khan Academy,
1
3904
2358
00:18
are kind of the core,
or the key leverage points for learning.
or the key leverage points for learning.
2
6286
3878
är kärnan,
eller viktiga hjälpmedel för lärande.
00:22
And it's the idea of mastery
3
10188
2016
Och det är idén om att bemästra något
00:24
and the idea of mindset.
4
12228
1785
och idén om tankesätt.
00:26
I saw this in the early days
working with my cousins.
working with my cousins.
5
14037
2834
Jag såg detta tidigt
när jag arbetade med mina kusiner.
när jag arbetade med mina kusiner.
00:28
A lot of them were having trouble
with math at first,
with math at first,
6
16895
2480
Många av dem hade problem
med matte i början,
med matte i början,
00:31
because they had all of these gaps
accumulated in their learning.
accumulated in their learning.
7
19399
3054
eftersom de hade samlat på sig luckor
i sitt lärande.
00:34
And because of that, at some point
they got to an algebra class
they got to an algebra class
8
22477
2989
Och på grund av det gick de
vid någon tidpunkt en algebraklass
vid någon tidpunkt en algebraklass
00:37
and they might have been a little bit
shaky on some of the pre-algebra,
shaky on some of the pre-algebra,
9
25490
3402
och de kan ha varit lite ostadiga
på den förberedande algebran,
på den förberedande algebran,
00:40
and because of that, they thought
they didn't have the math gene.
they didn't have the math gene.
10
28916
3445
och på grund av det trodde de
att de inte hade mattegenen.
att de inte hade mattegenen.
00:44
Or they'd get to a calculus class,
11
32385
1663
Eller så gick de en kurs i kalkylering
00:46
and they'd be a little bit
shaky on the algebra.
shaky on the algebra.
12
34072
2762
och var lite osäkra på algebran.
Jag såg det under de tidiga dagarna
00:48
I saw it in the early days
13
36858
1570
00:50
when I was uploading
some of those videos on YouTube,
some of those videos on YouTube,
14
38452
3528
när jag laddade upp
några av videorna på YouTube,
några av videorna på YouTube,
00:54
and I realized that people
who were not my cousins were watching.
who were not my cousins were watching.
15
42004
3277
och insåg att folk som inte bara var
mina kusiner kollade på det.
mina kusiner kollade på det.
00:57
(Laughter)
16
45305
1865
(Skratt)
00:59
And at first, those comments
were just simple thank-yous.
were just simple thank-yous.
17
47194
3866
Och till en början
var de kommentarerna enkla tack.
var de kommentarerna enkla tack.
Jag tyckte att det
var en ganska stor grej.
var en ganska stor grej.
01:03
I thought that was a pretty big deal.
18
51084
1969
Jag vet inte hur mycket tid
ni lägger på YouTube.
ni lägger på YouTube.
01:05
I don't know how much time
you all spend on YouTube.
you all spend on YouTube.
19
53077
2452
01:07
Most of the comments are not "Thank you."
20
55553
2087
De flesta kommentarer är inga "tack."
01:09
(Laughter)
21
57664
1457
(Skratt)
01:11
They're a little edgier than that.
22
59145
1638
De är lite häftigare än så.
01:12
But then the comments
got a little more intense,
got a little more intense,
23
60807
2431
Men sedan blev kommentarerna
lite mer intensiva,
lite mer intensiva,
01:15
student after student saying
that they had grown up not liking math.
that they had grown up not liking math.
24
63262
4456
elev efter elev sa att de hade
växt upp med att inte gilla matte.
växt upp med att inte gilla matte.
01:19
It was getting difficult as they got
into more advanced math topics.
into more advanced math topics.
25
67742
3199
Det blev allt svårare när de gick in på
mer avancerade matematikämnen.
mer avancerade matematikämnen.
01:22
By the time they got to algebra,
26
70965
1528
När de kom till algebra
hade de så många luckor i sin kunskap
att de inte kunde delta i det.
att de inte kunde delta i det.
01:24
they had so many gaps in their knowledge
they couldn't engage with it.
they couldn't engage with it.
27
72517
3328
De trodde att de inte hade mattegenen.
01:27
They thought they didn't
have the math gene.
have the math gene.
28
75869
2073
Men när de var lite äldre
blev de mer aktiva
blev de mer aktiva
01:29
But when they were a bit older,
29
77966
1480
01:31
they took a little agency
and decided to engage.
and decided to engage.
30
79470
2243
och bestämde sig för att engagera sig.
01:33
They found resources like Khan Academy
31
81737
1852
De hittade resurser som Khan Academy
och de kunde fylla i luckorna
och bemästra begreppen,
och bemästra begreppen,
01:35
and they were able to fill in those gaps
and master those concepts,
and master those concepts,
32
83613
3150
och det förstärkte deras tankegångar
om att det inte var förutbestämt;
om att det inte var förutbestämt;
01:38
and that reinforced their mindset
that it wasn't fixed;
that it wasn't fixed;
33
86787
2590
01:41
that they actually were capable
of learning mathematics.
of learning mathematics.
34
89401
3565
att de faktiskt var kapabla
att lära sig matte.
att lära sig matte.
01:44
And in a lot of ways, this is how
you would master a lot of things in life.
you would master a lot of things in life.
35
92990
4053
Och på många sätt är detta
hur man bemästrar många saker i livet.
hur man bemästrar många saker i livet.
01:49
It's the way you would
learn a martial art.
learn a martial art.
36
97067
2299
Det är sättet du skulle
lära dig en kampsport.
lära dig en kampsport.
01:51
In a martial art, you would
practice the white belt skills
practice the white belt skills
37
99390
3166
I en kampsport skulle du öva
färdigheterna för det vita bältet
färdigheterna för det vita bältet
01:54
as long as necessary,
38
102580
1413
så länge som nödvändigt,
01:56
and only when you've mastered it
39
104017
1551
och först då du bemästrade det
01:57
you would move on to become a yellow belt.
40
105592
2135
skulle du gå vidare och få ett gult bälte.
Det är sättet du lär dig
ett musikinstrument:
ett musikinstrument:
01:59
It's the way you learn
a musical instrument:
a musical instrument:
41
107751
2071
02:01
you practice the basic piece
over and over again,
over and over again,
42
109846
2294
du övar på den enkla delen
om och om igen,
om och om igen,
02:04
and only when you've mastered it,
43
112164
1588
och först när du bemästrar den
går du vidare till en mer avancerad.
02:05
you go on to the more advanced one.
44
113776
1671
02:07
But what we point out --
45
115471
1340
Men det vi poängterar...
02:08
this is not the way a traditional
academic model is structured,
academic model is structured,
46
116835
4485
detta är inte hur en traditionell
akademisk modell är strukturerad,
akademisk modell är strukturerad,
02:13
the type of academic model
that most of us grew up in.
that most of us grew up in.
47
121344
3335
den typ av akademisk modell
de flesta av oss växte upp i.
de flesta av oss växte upp i.
I en klassisk akademisk modell
02:16
In a traditional academic model,
48
124703
1542
02:18
we group students together,
usually by age,
usually by age,
49
126269
2419
grupperar vi ihop eleverna,
vanligen efter ålder,
vanligen efter ålder,
02:20
and around middle school,
50
128712
1279
och vid mellanstadiet,
02:22
by age and perceived ability,
51
130015
1846
utefter ålder och upplevd förmåga,
02:23
and we shepherd them all
together at the same pace.
together at the same pace.
52
131885
2558
och vi vallar dem alla
tillsammans i samma takt.
tillsammans i samma takt.
02:27
And what typically happens,
53
135038
1297
Och vad som då händer,
säg att vi studerar
förberedande algebra i mellanstadiet,
förberedande algebra i mellanstadiet,
02:28
let's say we're in a middle school
pre-algebra class,
pre-algebra class,
54
136359
2501
02:30
and the current unit is on exponents,
55
138884
1794
den aktuella enheten är exponenter,
02:32
the teacher will give
a lecture on exponents,
a lecture on exponents,
56
140702
2190
och läraren ger en lektion om exponenter,
02:34
then we'll go home, do some homework.
57
142916
2285
sedan går vi hem, gör våra läxor.
02:37
The next morning,
we'll review the homework,
we'll review the homework,
58
145225
2054
Nästa morgon går vi igenom läxorna,
02:39
then another lecture, homework,
lecture, homework.
lecture, homework.
59
147303
2348
sedan en ny lektion, läxor,
lektion, läxor.
lektion, läxor.
02:41
That will continue for about
two or three weeks,
two or three weeks,
60
149675
2261
Det kommer fortsätta
i två eller tre veckor,
i två eller tre veckor,
sedan får vi ett prov.
02:43
and then we get a test.
61
151960
1175
02:45
On that test, maybe I get a 75 percent,
62
153159
3318
På det provet får jag
kanske 75 procent rätt,
kanske 75 procent rätt,
02:48
maybe you get a 90 percent,
63
156501
1417
du kanske får 90 procent,
02:49
maybe you get a 95 percent.
64
157942
1984
och du kanske 95 procent.
02:51
And even though the test identified
gaps in our knowledge,
gaps in our knowledge,
65
159950
2747
Och fastän provet identifierade
luckor i vår kunskap,
luckor i vår kunskap,
02:54
I didn't know 25 percent of the material.
66
162721
1959
kunde jag inte 25 procent av materialet.
Till och med toppstudenten,
vilka fem procent kände hen inte till?
vilka fem procent kände hen inte till?
02:56
Even the A student, what was
the five percent they didn't know?
the five percent they didn't know?
67
164704
2972
02:59
Even though we've identified the gaps,
68
167700
1813
Även om vi identifierat luckorna,
03:01
the whole class will then
move on to the next subject,
move on to the next subject,
69
169537
2538
kommer hela klassen
sedan gå vidare till nästa ämne,
sedan gå vidare till nästa ämne,
03:04
probably a more advanced subject
that's going to build on those gaps.
that's going to build on those gaps.
70
172099
3402
förmodligen ett mer avancerat ämne
som kommer bygga på de luckorna.
som kommer bygga på de luckorna.
03:07
It might be logarithms
or negative exponents.
or negative exponents.
71
175525
3373
Det kan vara logaritmer
eller negativa exponenter.
eller negativa exponenter.
03:10
And that process continues,
and you immediately start to realize
and you immediately start to realize
72
178922
3031
Och den processen fortsätter,
och man börjar genast att inse
och man börjar genast att inse
03:13
how strange this is.
73
181977
1175
hur konstigt detta är.
03:15
I didn't know 25 percent
of the more foundational thing,
of the more foundational thing,
74
183176
2771
Jag kunde inte 25 procent
av den mer fundamentala saken,
av den mer fundamentala saken,
03:17
and now I'm being pushed
to the more advanced thing.
to the more advanced thing.
75
185971
2445
och nu pressas jag
till den mer avancerade saken.
till den mer avancerade saken.
03:20
And this will continue for months, years,
all the way until at some point,
all the way until at some point,
76
188440
3712
Och detta kommer fortsätta i månader, år,
hela vägen fram till någon punkt,
hela vägen fram till någon punkt,
03:24
I might be in an algebra class
or trigonometry class
or trigonometry class
77
192176
2440
kanske studerar jag algebra
eller trigonometri
eller trigonometri
03:26
and I hit a wall.
78
194640
1257
och jag går in i väggen.
03:27
And it's not because algebra
is fundamentally difficult
is fundamentally difficult
79
195921
2654
Och det är inte för att algebra
fundamentalt är svårt
fundamentalt är svårt
03:30
or because the student isn't bright.
80
198599
3992
eller för att eleven inte är smart.
03:34
It's because I'm seeing an equation
and they're dealing with exponents
and they're dealing with exponents
81
202615
3311
Det beror på att jag ser en ekvation
och de håller på med exponenter
och de håller på med exponenter
03:37
and that 30 percent
that I didn't know is showing up.
that I didn't know is showing up.
82
205950
2729
och de 30 procenten
som jag inte kunde visar sig nu.
som jag inte kunde visar sig nu.
03:40
And then I start to disengage.
83
208703
2829
Och då börjar jag bli oengagerad.
03:44
To appreciate how absurd that is,
84
212469
3426
För att förstå hur absurt det är,
03:47
imagine if we did other things
in our life that way.
in our life that way.
85
215919
2745
föreställ dig att vi gjorde andra saker
i vårt liv på det sättet.
i vårt liv på det sättet.
03:51
Say, home-building.
86
219124
1454
Som husbygge.
03:52
(Laughter)
87
220602
2673
(Skratt)
Vi tar in entreprenören och säger,
03:56
So we bring in the contractor and say,
88
224878
3394
"Man har sagt att vi har
två veckor på oss att bygga en grund.
två veckor på oss att bygga en grund.
04:00
"We were told we have
two weeks to build a foundation.
two weeks to build a foundation.
89
228296
2548
Gör vad du kan."
04:02
Do what you can."
90
230868
1336
04:04
(Laughter)
91
232228
2303
(Skratt)
04:06
So they do what they can.
92
234985
1792
Så de gör vad de kan.
04:08
Maybe it rains.
93
236801
1156
Det kanske regnar.
04:09
Maybe some of the supplies don't show up.
94
237981
1969
Kanske dyker inte några material upp.
04:11
And two weeks later,
the inspector comes, looks around,
the inspector comes, looks around,
95
239974
3310
Och två veckor senare
kommer inspektören, ser sig om,
kommer inspektören, ser sig om,
04:15
says, "OK, the concrete
is still wet right over there,
is still wet right over there,
96
243308
2665
säger, "OK, betongen
är fortfarande blöt därborta,
är fortfarande blöt därborta,
04:17
that part's not quite up to code ...
97
245997
1852
den delen lever inte upp
till föreskrifterna ...
till föreskrifterna ...
04:20
I'll give it an 80 percent."
98
248838
1358
Jag ger den 80 procent rätt."
04:22
(Laughter)
99
250220
1064
(Skratt)
Du säger, "Bra! Det är ett C.
Vi bygger den första våningen."
Vi bygger den första våningen."
04:23
You say, "Great! That's a C.
Let's build the first floor."
Let's build the first floor."
100
251308
2735
04:26
(Laughter)
101
254067
1018
(Skratt)
04:27
Same thing.
102
255109
1154
Samma sak.
Vi har två veckor, gör vad du kan,
inspektören kommer, det blir 75 procent.
inspektören kommer, det blir 75 procent.
04:28
We have two weeks, do what you can,
inspector shows up, it's a 75 percent.
inspector shows up, it's a 75 percent.
103
256287
3839
04:32
Great, that's a D-plus.
104
260150
1159
Bra, det är ett D plus.
04:33
Second floor, third floor,
105
261333
1246
Andra, tredje våningen,
och när du bygger den tredje våningen
kollapsar hela strukturen.
kollapsar hela strukturen.
04:34
and all of a sudden,
while you're building the third floor,
while you're building the third floor,
106
262603
2778
04:37
the whole structure collapses.
107
265405
1436
Om din reaktion är samma
som man vanligtvis har inom utbildning,
som man vanligtvis har inom utbildning,
04:38
And if your reaction is the reaction
you typically have in education,
you typically have in education,
108
266865
3244
eller den som många har,
04:42
or that a lot of folks have,
109
270133
1341
säger du kanske,
vi hade en dålig entreprenör,
vi hade en dålig entreprenör,
04:43
you might say, maybe
we had a bad contractor,
we had a bad contractor,
110
271498
2106
kanske behövde vi en bättre inspektion
eller fler inspektioner.
eller fler inspektioner.
04:45
or maybe we needed better inspection
or more frequent inspection.
or more frequent inspection.
111
273628
3093
04:48
But what was really broken
was the process.
was the process.
112
276745
2249
Men vad som faktiskt gick sönder
var processen.
var processen.
04:51
We were artificially constraining
how long we had to something,
how long we had to something,
113
279018
3029
Vi begränsade artificiellt
hur länge vi behövde göra något,
hur länge vi behövde göra något,
04:54
pretty much ensuring a variable outcome,
114
282071
2373
och garanterade i princip
ett varierade utfall,
ett varierade utfall,
04:56
and we took the trouble of inspecting
and identifying those gaps,
and identifying those gaps,
115
284468
3524
och vi tog oss besväret att inspektera
och identifiera dessa luckor,
och identifiera dessa luckor,
05:00
but then we built right on top of it.
116
288016
1933
men sedan byggde vi direkt på dem.
Tanken med att lära för att bemästra
är att göra raka motsatsen.
är att göra raka motsatsen.
05:01
So the idea of mastery learning
is to do the exact opposite.
is to do the exact opposite.
117
289973
2937
05:04
Instead of artificially
constraining, fixing
constraining, fixing
118
292934
2468
Istället för att konstlat
begränsa och slå fast
begränsa och slå fast
när och hur länge man jobbar på något,
05:07
when and how long you work on something,
119
295426
1988
05:09
pretty much ensuring
that variable outcome,
that variable outcome,
120
297438
2218
i stort sett garantera
det variabela resultatet,
det variabela resultatet,
05:11
the A, B, C, D, F --
121
299680
1673
A, B, C, D, F ...
gör på det andra sättet.
05:13
do it the other way around.
122
301980
1484
Vad som är variabelt är när och hur länge
05:15
What's variable is when and how long
123
303844
1792
05:17
a student actually has
to work on something,
to work on something,
124
305660
2094
en elev faktiskt måste arbeta på något,
05:19
and what's fixed is that
they actually master the material.
they actually master the material.
125
307778
3247
och vad som är fast är
att de faktiskt bemästrar materialet.
att de faktiskt bemästrar materialet.
05:23
And it's important to realize
126
311445
1651
Och det är viktigt att inse
05:25
that not only will this make the student
learn their exponents better,
learn their exponents better,
127
313120
3365
att detta inte enbart hjälper eleven
lära sig mer om exponenter,
lära sig mer om exponenter,
05:28
but it'll reinforce
the right mindset muscles.
the right mindset muscles.
128
316509
2958
utan att det förstärker
det rätta tankesättet.
det rätta tankesättet.
05:31
It makes them realize that if you got
20 percent wrong on something,
20 percent wrong on something,
129
319491
3428
Det får dem att inse att om du fick
20 procent fel på något,
20 procent fel på något,
05:34
it doesn't mean that you have
a C branded in your DNA somehow.
a C branded in your DNA somehow.
130
322943
3389
betyder det inte att du har ett C
märkt i ditt DNA på något sätt.
märkt i ditt DNA på något sätt.
Det betyder att du
borde fortsätta att arbeta med det.
borde fortsätta att arbeta med det.
05:38
It means that you should just
keep working on it.
keep working on it.
131
326356
2434
05:40
You should have grit;
you should have perseverance;
you should have perseverance;
132
328814
2492
Du bör ha kurage; du bör ha uthållighet;
05:43
you should take agency over your learning.
133
331330
2141
du bör ta makten över din inlärning.
Många skeptiker kanske säger,
jovisst, det är ju bra,
jovisst, det är ju bra,
05:45
Now, a lot of skeptics might say,
well, hey, this is all great,
well, hey, this is all great,
134
333908
2990
filosofiskt sett, hela idén
om att bemästra det man lär in
om att bemästra det man lär in
05:48
philosophically, this whole idea
of mastery-based learning
of mastery-based learning
135
336922
2721
att koppla det till ett tankesätt,
05:51
and its connection to mindset,
136
339667
1436
05:53
students taking agency
over their learning.
over their learning.
137
341127
2099
elever som tar makten över sin inlärning.
05:55
It makes a lot of sense,
but it seems impractical.
but it seems impractical.
138
343250
3135
Det verkar mycket vettigt,
men det verkar opraktiskt.
men det verkar opraktiskt.
05:58
To actually do it, every student
would be on their own track.
would be on their own track.
139
346409
3397
För att verkligen göra det
ska varje elev vara på sin egen bana.
ska varje elev vara på sin egen bana.
Den skulle behöva vara personanpassad,
06:01
It would have to be personalized,
140
349830
1624
06:03
you'd have to have private tutors
and worksheets for every student.
and worksheets for every student.
141
351478
3182
man måste ha privatlärare
och arbetsblad för varje student.
och arbetsblad för varje student.
06:06
And these aren't new ideas --
142
354684
1499
Och det här är inga nya idéer,
06:08
there were experiments
in Winnetka, Illinois, 100 years ago,
in Winnetka, Illinois, 100 years ago,
143
356207
2826
det fanns experiment
i Winnetka, Illinois för 100 år sedan,
i Winnetka, Illinois för 100 år sedan,
där eleverna lärde in för att bemästra
och man såg bra resultat,
och man såg bra resultat,
06:11
where they did mastery-based learning
and saw great results,
and saw great results,
144
359057
2818
06:13
but they said it wouldn't scale
because it was logistically difficult.
because it was logistically difficult.
145
361899
3297
men de sa att det inte skulle fungera
eftersom det var logistiskt svårt.
eftersom det var logistiskt svårt.
06:17
The teacher had to give different
worksheets to every student,
worksheets to every student,
146
365220
2907
Läraren måste ge olika
arbetsblad till varje elev,
arbetsblad till varje elev,
ge bedömningar på begäran.
06:20
give on-demand assessments.
147
368151
1288
06:21
But now today, it's no longer impractical.
148
369463
2261
Men idag är det inte längre opraktiskt.
06:23
We have the tools to do it.
149
371748
1366
Vi har verktygen för det.
06:25
Students see an explanation
at their own time and pace?
at their own time and pace?
150
373138
2595
Ska elever se en förklaring
i sin egen takt?
i sin egen takt?
06:27
There's on-demand video for that.
151
375757
1595
Det finns onlinevideor för det.
Behöver de öva? Behöver de återkoppling?
06:29
They need practice? They need feedback?
152
377376
2072
06:31
There's adaptive exercises
readily available for students.
readily available for students.
153
379472
4440
Det finns adaptiva övningar
lätt tillgängliga för elever.
lätt tillgängliga för elever.
06:36
And when that happens,
all sorts of neat things happen.
all sorts of neat things happen.
154
384311
2594
Och när det händer,
händer alla sorters fiffiga saker.
händer alla sorters fiffiga saker.
06:38
One, the students can actually
master the concepts,
master the concepts,
155
386929
2773
Ett, studenterna kan faktiskt
bemästra begreppen,
bemästra begreppen,
men de bygger också upp
sin tro på att kunna utvecklas,
sin tro på att kunna utvecklas,
06:41
but they're also building
their growth mindset,
their growth mindset,
156
389726
2195
06:43
they're building grit, perseverance,
157
391945
1797
de bygger beslutsamhet, uthållighet,
06:45
they're taking agency over their learning.
158
393766
2023
de tar makten över sitt lärande.
06:47
And all sorts of beautiful things
can start to happen
can start to happen
159
395813
2557
Alla möjliga sorters vackra saker
kan börja hända,
kan börja hända,
06:50
in the actual classroom.
160
398394
1636
i det faktiska klassrummet.
06:52
Instead of it being focused
on the lecture,
on the lecture,
161
400054
2058
Istället för att man
fokuserar på lektionen
fokuserar på lektionen
06:54
students can interact with each other.
162
402136
1818
kan eleverna interagera med varandra.
De kan bemästra ämnet på en djupare nivå
06:55
They can get deeper mastery
over the material.
over the material.
163
403978
2158
De kan gå in i simuleringar,
Sokratisk dialog.
Sokratisk dialog.
06:58
They can go into simulations,
Socratic dialogue.
Socratic dialogue.
164
406160
2353
07:00
To appreciate what we're talking about
165
408537
2679
För att förstå vad vi pratar om
07:03
and the tragedy of lost potential here,
166
411240
4047
och den tragiska förlusten
av potential här,
av potential här,
07:07
I'd like to give a little bit
of a thought experiment.
of a thought experiment.
167
415311
3143
skulle jag vilja berätta om
ett litet tankeexperiment.
ett litet tankeexperiment.
07:10
If we were to go 400 years
into the past to Western Europe,
into the past to Western Europe,
168
418985
5066
Om vi skulle gå tillbaka
400 år i Västeuropa,
400 år i Västeuropa,
07:16
which even then, was one of the more
literate parts of the planet,
literate parts of the planet,
169
424075
3164
vilket redan då var en
av de mer bildade delarna av planeten,
av de mer bildade delarna av planeten,
07:19
you would see that about 15 percent
of the population knew how to read.
of the population knew how to read.
170
427263
3727
var det så att runt 15 procent
av populationen kunde läsa.
av populationen kunde läsa.
07:23
And I suspect that if you asked someone
who did know how to read,
who did know how to read,
171
431556
3638
Och jag misstänker att
om du frågade någon som kunde läsa,
om du frågade någon som kunde läsa,
07:27
say a member of the clergy,
172
435218
1896
till exempel någon i prästerskapet,
07:29
"What percentage of the population
do you think is even capable of reading?"
do you think is even capable of reading?"
173
437138
3612
"Hur många procent av populationen
tror du ens är kapabla att läsa?"
tror du ens är kapabla att läsa?"
07:32
They might say, "Well,
with a great education system,
with a great education system,
174
440774
3561
Skulle de kanske säga,
"Tja, med ett bra utbildningssystem,
"Tja, med ett bra utbildningssystem,
07:36
maybe 20 or 30 percent."
175
444359
2244
kanske 20 eller 30 procent."
07:39
But if you fast forward to today,
176
447424
1587
Men om du spolar fram till idag,
07:41
we know that that prediction
would have been wildly pessimistic,
would have been wildly pessimistic,
177
449035
3015
vet vi att den förutsägelsen
skulle varit väldigt pessimistisk,
skulle varit väldigt pessimistisk,
07:44
that pretty close to 100 percent
of the population is capable of reading.
of the population is capable of reading.
178
452074
4125
att nästan 100 procent av populationen
är kapabel att läsa.
är kapabel att läsa.
07:48
But if I were to ask you
a similar question:
a similar question:
179
456223
2551
Men om jag skulle ställa dig
en liknande fråga:
en liknande fråga:
07:51
"What percentage of the population
do you think is capable
do you think is capable
180
459494
3539
"Hur många procent av befolkningen
tror du är kapabel
tror du är kapabel
07:55
of truly mastering calculus,
181
463057
2873
att verkligen bemästra kalkylering,
07:57
or understanding organic chemistry,
182
465954
3013
eller förstå organisk kemi,
08:00
or being able to contribute
to cancer research?"
to cancer research?"
183
468991
3286
eller att kunna bidra
till cancerforskning?"
till cancerforskning?"
08:04
A lot of you might say, "Well,
with a great education system,
with a great education system,
184
472301
2897
Många av er kanske skulle säga,
"Ja, med ett bra utbildningssystem,
"Ja, med ett bra utbildningssystem,
08:07
maybe 20, 30 percent."
185
475222
2022
kanske 20, 30 procent."
Men vad händer om denna uppskattning
08:09
But what if that estimate
186
477778
1313
08:11
is just based on your own experience
in a non-mastery framework,
in a non-mastery framework,
187
479115
3387
bara är baserad på egna erfarenheter
där man inte lärt in för att bemästra,
08:14
your own experience with yourself
or observing your peers,
or observing your peers,
188
482526
2832
erfarenheter du fått själv
eller av att observera kamrater,
eller av att observera kamrater,
08:17
where you're being pushed
at this set pace through classes,
at this set pace through classes,
189
485382
2789
där du pressas i en fast takt
genom lektioner,
genom lektioner,
08:20
accumulating all these gaps?
190
488195
1339
och samlar på dig luckor?
08:21
Even when you got that 95 percent,
191
489558
1641
Även när du fick 95 procent,
08:23
what was that five percent you missed?
192
491223
1812
vad var de fem procent som du missade?
08:25
And it keeps accumulating --
you get to an advanced class,
you get to an advanced class,
193
493059
2727
Det fortsätter samlas -
du kommer till en avancerad klass,
du kommer till en avancerad klass,
08:27
all of a sudden you hit a wall and say,
194
495810
1872
plötsligt träffar du en vägg och säger,
"Jag skulle nog inte bli cancerforskare,
"Jag skulle nog inte bli cancerforskare,
08:29
"I'm not meant to be a cancer researcher;
195
497706
2003
eller fysiker, eller matematiker."
08:31
not meant to be a physicist;
not meant to be a mathematician."
not meant to be a mathematician."
196
499733
2928
Jag misstänker att det faktiskt är fallet,
08:34
I suspect that that actually is the case,
197
502685
1977
08:36
but if you were allowed to be operating
in a mastery framework,
in a mastery framework,
198
504686
3826
men om du fick arbeta med
att bemästra kunskap
att bemästra kunskap
08:40
if you were allowed to really
take agency over your learning,
take agency over your learning,
199
508536
3417
om du verkligen fick
ta makten över din inlärning,
ta makten över din inlärning,
08:43
and when you get something wrong,
200
511977
1596
och när du svarar fel,
08:45
embrace it -- view that failure
as a moment of learning --
as a moment of learning --
201
513597
2792
omfamna det, se misslyckandet
som ett ögonblick av lärande.
som ett ögonblick av lärande.
Andelen som verkligen
skulle kunna bemästra kalkylering
skulle kunna bemästra kalkylering
08:48
that number, the percent
that could really master calculus
that could really master calculus
202
516413
3957
08:52
or understand organic chemistry,
203
520394
1760
eller förstå organisk kemi,
08:54
is actually a lot closer to 100 percent.
204
522178
2502
är faktiskt mycket närmare 100 procent.
08:57
And this isn't even just a "nice to have."
205
525601
2857
Och det är inte bara
något som är "bra att ha".
något som är "bra att ha".
09:01
I think it's a social imperative.
206
529019
2063
Jag tror att det är
en social nödvändighet.
en social nödvändighet.
09:03
We're exiting what you could call
the industrial age
the industrial age
207
531511
3851
Vi lämnar vad man kan kalla
den industriella eran
den industriella eran
09:07
and we're going into
this information revolution.
this information revolution.
208
535386
3804
och vi kommer in
i en informationsrevolution.
i en informationsrevolution.
Det är tydligt att en del saker händer.
09:11
And it's clear that some
things are happening.
things are happening.
209
539646
2174
Under den industriella eran
var samhället en pyramid.
var samhället en pyramid.
09:13
In the industrial age,
society was a pyramid.
society was a pyramid.
210
541844
2113
09:15
At the base of the pyramid,
you needed human labor.
you needed human labor.
211
543981
4652
Vid pyramidens bas
behöver man mänsklig arbetskraft.
behöver man mänsklig arbetskraft.
09:21
In the middle of the pyramid,
you had an information processing,
you had an information processing,
212
549085
3333
I mitten av pyramiden
hade man informationsbehandling,
hade man informationsbehandling,
09:24
a bureaucracy class,
213
552442
1598
en byråkratiklass,
09:26
and at the top of the pyramid,
you had your owners of capital
you had your owners of capital
214
554064
3674
och i toppen av pyramiden
fanns ägarna av kapital
fanns ägarna av kapital
09:29
and your entrepreneurs
215
557762
1999
och entreprenörer
09:31
and your creative class.
216
559785
1452
och en kreativ klass.
09:33
But we know what's happening already,
217
561904
1796
Men vi vet vad som händer redan,
09:35
as we go into this information revolution.
218
563724
2015
när vi går in i informationsrevolutionen.
09:37
The bottom of that pyramid,
automation, is going to take over.
automation, is going to take over.
219
565763
2953
Botten av pyramiden,
automation, kommer att ta över.
automation, kommer att ta över.
09:40
Even that middle tier,
information processing,
information processing,
220
568740
2325
Även mellanskiktet,
informationsbearbetning,
informationsbearbetning,
09:43
that's what computers are good at.
221
571089
1626
det är vad datorer är bra på.
09:44
So as a society, we have a question:
222
572739
1747
Vårt samhälle står inför en fråga:
09:46
All this new productivity is happening
because of this technology,
because of this technology,
223
574510
3118
All denna nya produktivitet uppstår
på grund av teknik,
på grund av teknik,
men vem deltar i den?
09:49
but who participates in it?
224
577652
1330
09:51
Is it just going to be that very top
of the pyramid, in which case,
of the pyramid, in which case,
225
579006
3195
Kommer det bara vara toppen
av pyramiden, och i så fall
av pyramiden, och i så fall
vad gör alla andra?
09:54
what does everyone else do?
226
582225
1341
Hur fungerar de?
09:55
How do they operate?
227
583590
1166
Eller gör vi något
som är mer ambitiöst?
som är mer ambitiöst?
09:56
Or do we do something
that's more aspirational?
that's more aspirational?
228
584780
2420
09:59
Do we actually attempt
to invert the pyramid,
to invert the pyramid,
229
587581
3110
Ska vi verkligen försöka
att invertera pyramiden,
att invertera pyramiden,
10:02
where you have a large creative class,
230
590715
2001
där man har en stor kreativ klass,
10:04
where almost everyone
can participate as an entrepreneur,
can participate as an entrepreneur,
231
592740
3681
där nästan alla
kan delta som entreprenör,
kan delta som entreprenör,
10:08
an artist, as a researcher?
232
596445
1945
konstnär eller forskare?
Och jag tror inte att detta är en utopi.
10:10
And I don't think that this is utopian.
233
598850
1930
Jag tror verkligen att allt detta
är baserat på idén
är baserat på idén
10:12
I really think that this
is all based on the idea
is all based on the idea
234
600804
2364
10:15
that if we let people
tap into their potential
tap into their potential
235
603192
2184
att om vi låter folk
utnyttja sin potential
utnyttja sin potential
10:17
by mastering concepts,
236
605400
1964
genom att bemästra begrepp,
10:19
by being able to exercise agency
over their learning,
over their learning,
237
607388
3577
genom att kunna ta makten
över sitt lärande,
över sitt lärande,
10:22
that they can get there.
238
610989
1342
kan de komma dit.
10:24
And when you think of it
as just a citizen of the world,
as just a citizen of the world,
239
612672
4000
Och när man tänker på det
som världsmedborgare,
som världsmedborgare,
10:28
it's pretty exciting.
240
616696
1263
är det ganska spännande.
10:29
I mean, think about
the type of equity we can we have,
the type of equity we can we have,
241
617983
2628
Tänk bara på
den jämställdhet vi kan få,
den jämställdhet vi kan få,
10:32
and the rate at which civilization
could even progress.
could even progress.
242
620635
3204
och i vilken hastighet
civilisationen ens kan framskrida.
civilisationen ens kan framskrida.
10:36
And so, I'm pretty optimistic about it.
243
624339
2213
Och därför är jag
ganska optimistisk om det.
ganska optimistisk om det.
10:38
I think it's going to be
a pretty exciting time to be alive.
a pretty exciting time to be alive.
244
626576
3563
Jag tror att det kommer vara
en ganska spännande tid att leva.
en ganska spännande tid att leva.
10:42
Thank you.
245
630163
1166
Tack.
10:43
(Applause)
246
631353
5477
(Applåder)
ABOUT THE SPEAKER
Sal Khan - Educator and social entrepreneurIn 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.
Why you should listen
Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.
Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.
Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.
Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.
Sal Khan | Speaker | TED.com