TED Talks Live
Sal Khan: Let's teach for mastery -- not test scores
Salman Khan: Laten we het lesgeven richten op beheersing -- niet op toetscijfers
Filmed:
Readability: 4.3
3,654,589 views
Zou jij een huis willen bouwen op een onafgewerkte fundering? Natuurlijk niet. Waarom worden leerlingen dan door het onderwijsstelsel gehaast, terwijl ze niet altijd de basis hebben opgepikt? Ja, het is lastig, maar docent Sal Khan deelt zijn plan om van leerlingen die moeite hebben, onderzoekers te maken door ze te helpen vakken op hun eigen tempo te beheersen.
Sal Khan - Educator and social entrepreneur
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio
In 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
00:12
I'm here today to talk about
the two ideas that,
the two ideas that,
0
954
2926
Ik ben hier vandaag
om over twee ideeën te praten die,
om over twee ideeën te praten die,
00:15
at least based on
my observations at Khan Academy,
my observations at Khan Academy,
1
3904
2358
althans gebaseerd op mijn observaties
bij de Khan Academy,
bij de Khan Academy,
00:18
are kind of the core,
or the key leverage points for learning.
or the key leverage points for learning.
2
6286
3878
een beetje de kern zijn,
of de belangrijkste punten voor het leren.
of de belangrijkste punten voor het leren.
00:22
And it's the idea of mastery
3
10188
2016
Dat is het idee van perfecte beheersing
00:24
and the idea of mindset.
4
12228
1785
en dat van de mindset.
Dit zag ik al snel
toen ik met mijn neefjes werkte.
toen ik met mijn neefjes werkte.
00:26
I saw this in the early days
working with my cousins.
working with my cousins.
5
14037
2834
Veel van hen hadden aanvankelijk
problemen met wiskunde,
problemen met wiskunde,
00:28
A lot of them were having trouble
with math at first,
with math at first,
6
16895
2480
00:31
because they had all of these gaps
accumulated in their learning.
accumulated in their learning.
7
19399
3054
omdat ze door allerlei tekorten
leerachterstand hadden opgelopen.
leerachterstand hadden opgelopen.
Daardoor kwamen ze op een
gegeven moment in een algebrales
gegeven moment in een algebrales
00:34
And because of that, at some point
they got to an algebra class
they got to an algebra class
8
22477
2989
00:37
and they might have been a little bit
shaky on some of the pre-algebra,
shaky on some of the pre-algebra,
9
25490
3402
met wat tekorten
in de beginselen van algebra,
in de beginselen van algebra,
00:40
and because of that, they thought
they didn't have the math gene.
they didn't have the math gene.
10
28916
3445
en dachten daarom dat ze
geen wiskundeknobbel hadden.
geen wiskundeknobbel hadden.
00:44
Or they'd get to a calculus class,
11
32385
1663
Of bij differentiaalrekening
00:46
and they'd be a little bit
shaky on the algebra.
shaky on the algebra.
12
34072
2762
zouden ze dan wat moeite hebben
met de algebra.
met de algebra.
00:48
I saw it in the early days
13
36858
1570
Ik zag het al vroeg,
00:50
when I was uploading
some of those videos on YouTube,
some of those videos on YouTube,
14
38452
3528
toen ik een aantal van die video's
op YouTube plaatste
op YouTube plaatste
00:54
and I realized that people
who were not my cousins were watching.
who were not my cousins were watching.
15
42004
3277
en ik me realiseerde dat er mensen keken
die niet mijn neefjes waren.
die niet mijn neefjes waren.
00:57
(Laughter)
16
45305
1865
(Gelach)
00:59
And at first, those comments
were just simple thank-yous.
were just simple thank-yous.
17
47194
3866
Aanvankelijk waren de reacties
slechts simpele bedankjes.
slechts simpele bedankjes.
01:03
I thought that was a pretty big deal.
18
51084
1969
Voor mij betekende het erg veel.
Ik weet niet hoeveel tijd
jullie aan YouTube besteden.
jullie aan YouTube besteden.
01:05
I don't know how much time
you all spend on YouTube.
you all spend on YouTube.
19
53077
2452
01:07
Most of the comments are not "Thank you."
20
55553
2087
De meeste reacties zijn niet "Bedankt."
01:09
(Laughter)
21
57664
1457
(Gelach)
01:11
They're a little edgier than that.
22
59145
1638
Ze zijn vaak wat scherper.
01:12
But then the comments
got a little more intense,
got a little more intense,
23
60807
2431
Maar later werden de reacties
een stukje steviger,
een stukje steviger,
01:15
student after student saying
that they had grown up not liking math.
that they had grown up not liking math.
24
63262
4456
allerlei studenten die zeiden
wiskunde niet leuk te vinden.
wiskunde niet leuk te vinden.
Het werd steeds lastiger naarmate
de onderwerpen meer gevorderd werden.
de onderwerpen meer gevorderd werden.
01:19
It was getting difficult as they got
into more advanced math topics.
into more advanced math topics.
25
67742
3199
01:22
By the time they got to algebra,
26
70965
1528
Toen ze bij algebra aankwamen,
zaten er zoveel gaten in hun kennis,
dat ze er niet mee konden omgaan
dat ze er niet mee konden omgaan
01:24
they had so many gaps in their knowledge
they couldn't engage with it.
they couldn't engage with it.
27
72517
3328
en dachten dat ze
geen wiskundeknobbel hadden.
geen wiskundeknobbel hadden.
01:27
They thought they didn't
have the math gene.
have the math gene.
28
75869
2073
01:29
But when they were a bit older,
29
77966
1480
Maar toen ze wat ouder waren,
01:31
they took a little agency
and decided to engage.
and decided to engage.
30
79470
2243
namen ze het heft in eigen handen.
Ze vonden hulpmiddelen als Khan Academy,
01:33
They found resources like Khan Academy
31
81737
1852
konden zo de achterstand inhalen
en de concepten onder de knie krijgen.
en de concepten onder de knie krijgen.
01:35
and they were able to fill in those gaps
and master those concepts,
and master those concepts,
32
83613
3150
01:38
and that reinforced their mindset
that it wasn't fixed;
that it wasn't fixed;
33
86787
2590
Dat versterkte hun mindset
dat een achterstand niet permanent is:
dat een achterstand niet permanent is:
01:41
that they actually were capable
of learning mathematics.
of learning mathematics.
34
89401
3565
dat ze in staat waren
wiskunde te leren.
wiskunde te leren.
01:44
And in a lot of ways, this is how
you would master a lot of things in life.
you would master a lot of things in life.
35
92990
4053
Dat is meestal de manier waarop je
veel dingen in het leven leert.
veel dingen in het leven leert.
01:49
It's the way you would
learn a martial art.
learn a martial art.
36
97067
2299
Zo leer je een vechtsport.
01:51
In a martial art, you would
practice the white belt skills
practice the white belt skills
37
99390
3166
Eerst oefen je
je witteband-vaardigheden
je witteband-vaardigheden
01:54
as long as necessary,
38
102580
1413
zo lang als nodig
01:56
and only when you've mastered it
39
104017
1551
en pas als je dat perfect beheerst,
01:57
you would move on to become a yellow belt.
40
105592
2135
ontvang je de gele band.
01:59
It's the way you learn
a musical instrument:
a musical instrument:
41
107751
2071
Zo leer je ook een muziekinstrument:
02:01
you practice the basic piece
over and over again,
over and over again,
42
109846
2294
het basismelodietje oefen je steeds weer,
en pas als je het perfect beheerst
02:04
and only when you've mastered it,
43
112164
1588
02:05
you go on to the more advanced one.
44
113776
1671
ga je verder met een moeilijker.
02:07
But what we point out --
45
115471
1340
Maar wat we benadrukken --
02:08
this is not the way a traditional
academic model is structured,
academic model is structured,
46
116835
4485
dit is niet de de manier
waarop het traditionele
academische model is gevormd,
academische model is gevormd,
02:13
the type of academic model
that most of us grew up in.
that most of us grew up in.
47
121344
3335
het type academisch model
waarin de meeste van ons opgroeiden.
waarin de meeste van ons opgroeiden.
In dat traditionele academische model
02:16
In a traditional academic model,
48
124703
1542
02:18
we group students together,
usually by age,
usually by age,
49
126269
2419
delen we leerlingen in groepjes in,
vaak op leeftijd,
vaak op leeftijd,
02:20
and around middle school,
50
128712
1279
en vanaf de middelbare school,
op leeftijd en niveau,
op leeftijd en niveau,
02:22
by age and perceived ability,
51
130015
1846
02:23
and we shepherd them all
together at the same pace.
together at the same pace.
52
131885
2558
en de leerlingen doen alles
op hetzelfde tempo.
op hetzelfde tempo.
02:27
And what typically happens,
53
135038
1297
Wat er meestal gebeurt
02:28
let's say we're in a middle school
pre-algebra class,
pre-algebra class,
54
136359
2501
-- stel je voor: de eerste pre-algebrales
gaat over exponenten.
02:30
and the current unit is on exponents,
55
138884
1794
02:32
the teacher will give
a lecture on exponents,
a lecture on exponents,
56
140702
2190
De leraar geeft uitleg
02:34
then we'll go home, do some homework.
57
142916
2285
en de leerlingen maken
dan thuis hun huiswerk.
dan thuis hun huiswerk.
02:37
The next morning,
we'll review the homework,
we'll review the homework,
58
145225
2054
De volgende dag
kijken we het huiswerk na,
kijken we het huiswerk na,
02:39
then another lecture, homework,
lecture, homework.
lecture, homework.
59
147303
2348
dan weer uitleg, huiswerk,
uitleg, huiswerk.
uitleg, huiswerk.
02:41
That will continue for about
two or three weeks,
two or three weeks,
60
149675
2261
Dit gaat zo'n twee tot drie weken door,
en dan is er een toets.
02:43
and then we get a test.
61
151960
1175
02:45
On that test, maybe I get a 75 percent,
62
153159
3318
Ik scoor misschien
75% op die toets,
75% op die toets,
02:48
maybe you get a 90 percent,
63
156501
1417
jij misschien 90%,
02:49
maybe you get a 95 percent.
64
157942
1984
jij weer 95%.
02:51
And even though the test identified
gaps in our knowledge,
gaps in our knowledge,
65
159950
2747
En zelfs al liet die toets
de gaten in onze kennis zien --
de gaten in onze kennis zien --
02:54
I didn't know 25 percent of the material.
66
162721
1959
ik kende 25% van de stof niet,
02:56
Even the A student, what was
the five percent they didn't know?
the five percent they didn't know?
67
164704
2972
en wat was die 5%
die zelfs de topleerling niet kende? --
die zelfs de topleerling niet kende? --
02:59
Even though we've identified the gaps,
68
167700
1813
zelfs al weten we waar de achterstand is,
03:01
the whole class will then
move on to the next subject,
move on to the next subject,
69
169537
2538
toch zal de hele klas naar
het volgende onderwerp gaan,
het volgende onderwerp gaan,
03:04
probably a more advanced subject
that's going to build on those gaps.
that's going to build on those gaps.
70
172099
3402
meestal een geavanceerder onderwerp,
precies op die gaten gebaseerd.
precies op die gaten gebaseerd.
03:07
It might be logarithms
or negative exponents.
or negative exponents.
71
175525
3373
Misschien logaritmen
of negatieve exponenten.
of negatieve exponenten.
03:10
And that process continues,
and you immediately start to realize
and you immediately start to realize
72
178922
3031
En dat proces gaat maar door.
Je realiseert je meteen hoe raar dat is.
03:13
how strange this is.
73
181977
1175
03:15
I didn't know 25 percent
of the more foundational thing,
of the more foundational thing,
74
183176
2771
Ik kende 25% van de basisstof niet
en nu moet ik verdergaan
met de uitbreiding van die stof.
met de uitbreiding van die stof.
03:17
and now I'm being pushed
to the more advanced thing.
to the more advanced thing.
75
185971
2445
03:20
And this will continue for months, years,
all the way until at some point,
all the way until at some point,
76
188440
3712
Dit gaat zo maanden en jaren door
tot op een bepaald moment
tot op een bepaald moment
03:24
I might be in an algebra class
or trigonometry class
or trigonometry class
77
192176
2440
ik in een les algebra
of trigonometrie zit
of trigonometrie zit
03:26
and I hit a wall.
78
194640
1257
en ik vast kom te zitten.
03:27
And it's not because algebra
is fundamentally difficult
is fundamentally difficult
79
195921
2654
Niet omdat algebra
fundamenteel lastig is
fundamenteel lastig is
03:30
or because the student isn't bright.
80
198599
3992
of omdat de leerling niet slim is.
03:34
It's because I'm seeing an equation
and they're dealing with exponents
and they're dealing with exponents
81
202615
3311
Het is omdat ik een vergelijking zie
met exponenten erin
met exponenten erin
03:37
and that 30 percent
that I didn't know is showing up.
that I didn't know is showing up.
82
205950
2729
en die 30% die ik niet kende,
heb ik nu juist nodig.
heb ik nu juist nodig.
03:40
And then I start to disengage.
83
208703
2829
En ik begin me terug te trekken.
03:44
To appreciate how absurd that is,
84
212469
3426
Om in te zien hoe absurd dat is,
stel je eens voor dat we andere dingen
in het leven zo deden.
in het leven zo deden.
03:47
imagine if we did other things
in our life that way.
in our life that way.
85
215919
2745
03:51
Say, home-building.
86
219124
1454
Een huis bouwen, bijvoorbeeld.
03:52
(Laughter)
87
220602
2673
(Gelach)
03:56
So we bring in the contractor and say,
88
224878
3394
We huren een aannemer en zeggen:
"Ons is verteld dat je twee weken hebt
om de fundering te leggen.
om de fundering te leggen.
04:00
"We were told we have
two weeks to build a foundation.
two weeks to build a foundation.
89
228296
2548
04:02
Do what you can."
90
230868
1336
Doe wat je kan."
04:04
(Laughter)
91
232228
2303
(Gelach)
04:06
So they do what they can.
92
234985
1792
Dus doen ze wat ze kunnen.
04:08
Maybe it rains.
93
236801
1156
Misschien regent het.
04:09
Maybe some of the supplies don't show up.
94
237981
1969
Misschien missen ze wat bouwmaterialen.
04:11
And two weeks later,
the inspector comes, looks around,
the inspector comes, looks around,
95
239974
3310
En twee weken later
komt de inspecteur, die kijkt rond,
komt de inspecteur, die kijkt rond,
04:15
says, "OK, the concrete
is still wet right over there,
is still wet right over there,
96
243308
2665
zegt: "Oké, het beton is hier nog wat nat,
04:17
that part's not quite up to code ...
97
245997
1852
daar is het nog niet helemaal goed...
04:20
I'll give it an 80 percent."
98
248838
1358
Ik geef hem 80%."
04:22
(Laughter)
99
250220
1064
(Gelach)
Jij zegt: "Top! Dat is een 6.
Laten we de begane grond bouwen."
Laten we de begane grond bouwen."
04:23
You say, "Great! That's a C.
Let's build the first floor."
Let's build the first floor."
100
251308
2735
04:26
(Laughter)
101
254067
1018
(Gelach)
04:27
Same thing.
102
255109
1154
Zelfde riedeltje.
04:28
We have two weeks, do what you can,
inspector shows up, it's a 75 percent.
inspector shows up, it's a 75 percent.
103
256287
3839
We hebben twee weken, doe wat je kan,
inspecteur komt, score van 75%.
inspecteur komt, score van 75%.
04:32
Great, that's a D-plus.
104
260150
1159
Geweldig, een zes min.
04:33
Second floor, third floor,
105
261333
1246
Eerste, tweede verdieping,
04:34
and all of a sudden,
while you're building the third floor,
while you're building the third floor,
106
262603
2778
en plotseling, bij de derde verdieping,
stort het hele bouwsel in.
stort het hele bouwsel in.
04:37
the whole structure collapses.
107
265405
1436
En als je reageert
zoals meestal in het onderwijs
zoals meestal in het onderwijs
04:38
And if your reaction is the reaction
you typically have in education,
you typically have in education,
108
266865
3244
of zoals veel mensen,
04:42
or that a lot of folks have,
109
270133
1341
zeg je dat we misschien
een slechte aannemer hadden
een slechte aannemer hadden
04:43
you might say, maybe
we had a bad contractor,
we had a bad contractor,
110
271498
2106
of dat er meer of
betere inspectie nodig was.
betere inspectie nodig was.
04:45
or maybe we needed better inspection
or more frequent inspection.
or more frequent inspection.
111
273628
3093
Maar wat in feite
niet werkte, was het proces.
niet werkte, was het proces.
04:48
But what was really broken
was the process.
was the process.
112
276745
2249
04:51
We were artificially constraining
how long we had to something,
how long we had to something,
113
279018
3029
We perkten kunstmatig in
hoeveel tijd we voor iets hadden,
hoeveel tijd we voor iets hadden,
waardoor de uitkomst
zo goed als zeker variabel is,
zo goed als zeker variabel is,
04:54
pretty much ensuring a variable outcome,
114
282071
2373
04:56
and we took the trouble of inspecting
and identifying those gaps,
and identifying those gaps,
115
284468
3524
en we namen de moeite de achterstand
te inspecteren en te identificeren,
te inspecteren en te identificeren,
05:00
but then we built right on top of it.
116
288016
1933
en daarop zijn we dan gaan bouwen.
05:01
So the idea of mastery learning
is to do the exact opposite.
is to do the exact opposite.
117
289973
2937
Het idee van beheersing is
om het tegenovergestelde te doen.
om het tegenovergestelde te doen.
05:04
Instead of artificially
constraining, fixing
constraining, fixing
118
292934
2468
In plaats van kunstmatig beperken
en vaststellen wanneer en hoe lang
je aan iets werkt,
je aan iets werkt,
05:07
when and how long you work on something,
119
295426
1988
05:09
pretty much ensuring
that variable outcome,
that variable outcome,
120
297438
2218
met zeker een variabele uitkomst,
05:11
the A, B, C, D, F --
121
299680
1673
een 10, een 9, een 8, een 7 --
05:13
do it the other way around.
122
301980
1484
doe het andersom.
Wat variabel is, is wanneer en hoe lang
05:15
What's variable is when and how long
123
303844
1792
05:17
a student actually has
to work on something,
to work on something,
124
305660
2094
een leerling echt aan iets moet werken,
05:19
and what's fixed is that
they actually master the material.
they actually master the material.
125
307778
3247
en wat vaststaat is dat ze de stof
perfect moeten beheersen.
perfect moeten beheersen.
05:23
And it's important to realize
126
311445
1651
Het is belangrijk te beseffen
dat dit er niet alleen voor zorgt
dat de leerling de exponenten beter leert,
dat de leerling de exponenten beter leert,
05:25
that not only will this make the student
learn their exponents better,
learn their exponents better,
127
313120
3365
05:28
but it'll reinforce
the right mindset muscles.
the right mindset muscles.
128
316509
2958
maar het zal ook
de juiste ingesteldheid versterken.
de juiste ingesteldheid versterken.
05:31
It makes them realize that if you got
20 percent wrong on something,
20 percent wrong on something,
129
319491
3428
Zo realiseren de leerlingen zich dat
als je ergens 20% fout hebt,
als je ergens 20% fout hebt,
05:34
it doesn't mean that you have
a C branded in your DNA somehow.
a C branded in your DNA somehow.
130
322943
3389
dat niet betekent dat er
een 6,5 in je DNA gebrand zit.
een 6,5 in je DNA gebrand zit.
05:38
It means that you should just
keep working on it.
keep working on it.
131
326356
2434
Het betekent dat je
eraan moet blijven werken.
eraan moet blijven werken.
05:40
You should have grit;
you should have perseverance;
you should have perseverance;
132
328814
2492
Je moet doelgericht zijn,
je moet doorzetten.
je moet doorzetten.
05:43
you should take agency over your learning.
133
331330
2141
Je moet het heft in eigen handen nemen.
Nu zullen veel sceptici zeggen dat
dit filosofisch gezien allemaal
dit filosofisch gezien allemaal
05:45
Now, a lot of skeptics might say,
well, hey, this is all great,
well, hey, this is all great,
134
333908
2990
05:48
philosophically, this whole idea
of mastery-based learning
of mastery-based learning
135
336922
2721
leuk en aardig is, dat hele idee
van leren tot beheersing
van leren tot beheersing
05:51
and its connection to mindset,
136
339667
1436
en de juiste instelling,
dat leerlingen zelf het heft
in eigen handen nemen.
in eigen handen nemen.
05:53
students taking agency
over their learning.
over their learning.
137
341127
2099
05:55
It makes a lot of sense,
but it seems impractical.
but it seems impractical.
138
343250
3135
Het klinkt logisch,
maar het lijkt onpraktisch.
maar het lijkt onpraktisch.
05:58
To actually do it, every student
would be on their own track.
would be on their own track.
139
346409
3397
Om het te doen, moet elke leerling
zijn eigen weg gaan.
zijn eigen weg gaan.
06:01
It would have to be personalized,
140
349830
1624
Het moet worden gepersonaliseerd,
06:03
you'd have to have private tutors
and worksheets for every student.
and worksheets for every student.
141
351478
3182
het vereist privémentoren
en werkschema's voor elke leerling.
en werkschema's voor elke leerling.
06:06
And these aren't new ideas --
142
354684
1499
Dit zijn geen nieuwe ideeën --
dit waren 100 jaar geleden
experimenten in Winnetka, Illinois,
experimenten in Winnetka, Illinois,
06:08
there were experiments
in Winnetka, Illinois, 100 years ago,
in Winnetka, Illinois, 100 years ago,
143
356207
2826
06:11
where they did mastery-based learning
and saw great results,
and saw great results,
144
359057
2818
waar deze vorm van leren
geweldige resultaten bracht,
geweldige resultaten bracht,
06:13
but they said it wouldn't scale
because it was logistically difficult.
because it was logistically difficult.
145
361899
3297
maar het lukte niet op grote schaal,
omdat dat logistiek lastig was.
omdat dat logistiek lastig was.
06:17
The teacher had to give different
worksheets to every student,
worksheets to every student,
146
365220
2907
De docent moest elke student
een ander werkschema
een ander werkschema
en persoonlijke feedback geven.
06:20
give on-demand assessments.
147
368151
1288
06:21
But now today, it's no longer impractical.
148
369463
2261
Maar nu is dat niet langer onpraktisch.
06:23
We have the tools to do it.
149
371748
1366
We hebben de juiste middelen.
06:25
Students see an explanation
at their own time and pace?
at their own time and pace?
150
373138
2595
Studenten een uitleg tonen
in hun eigen tijd en tempo?
in hun eigen tijd en tempo?
06:27
There's on-demand video for that.
151
375757
1595
Daar zijn video's voor.
06:29
They need practice? They need feedback?
152
377376
2072
Oefening nodig? Feedback nodig?
06:31
There's adaptive exercises
readily available for students.
readily available for students.
153
379472
4440
Er zijn veel voorbeeldopdrachten
beschikbaar voor leerlingen.
beschikbaar voor leerlingen.
06:36
And when that happens,
all sorts of neat things happen.
all sorts of neat things happen.
154
384311
2594
En als dat gebeurt,
beginnen er veel mooie dingen.
beginnen er veel mooie dingen.
06:38
One, the students can actually
master the concepts,
master the concepts,
155
386929
2773
Ten eerste beheersen leerlingen
de concepten perfect,
de concepten perfect,
06:41
but they're also building
their growth mindset,
their growth mindset,
156
389726
2195
maar ontwikkelen ook
een instelling van groeien,
een instelling van groeien,
06:43
they're building grit, perseverance,
157
391945
1797
ze worden doelgericht, volhardend,
06:45
they're taking agency over their learning.
158
393766
2023
nemen het heft in eigen hand.
06:47
And all sorts of beautiful things
can start to happen
can start to happen
159
395813
2557
Allerlei mooie dingen
kunnen zo gebeuren in de klas.
kunnen zo gebeuren in de klas.
06:50
in the actual classroom.
160
398394
1636
06:52
Instead of it being focused
on the lecture,
on the lecture,
161
400054
2058
In plaats van gericht zijn op de les,
06:54
students can interact with each other.
162
402136
1818
is er interactie tussen leerlingen.
Zo kunnen ze beter worden in de leerstof.
06:55
They can get deeper mastery
over the material.
over the material.
163
403978
2158
Ze kunnen simulaties maken,
Socratische dialogeren.
Socratische dialogeren.
06:58
They can go into simulations,
Socratic dialogue.
Socratic dialogue.
164
406160
2353
07:00
To appreciate what we're talking about
165
408537
2679
Om in te zien waar we over praten
07:03
and the tragedy of lost potential here,
166
411240
4047
en hoeveel potentieel
er spijtig genoeg verloren gaat,
er spijtig genoeg verloren gaat,
07:07
I'd like to give a little bit
of a thought experiment.
of a thought experiment.
167
415311
3143
zou ik graag een denkexperiment
uit willen voeren.
uit willen voeren.
07:10
If we were to go 400 years
into the past to Western Europe,
into the past to Western Europe,
168
418985
5066
Stel we gaan terug naar het West-Europa
van 400 jaar geleden.
van 400 jaar geleden.
07:16
which even then, was one of the more
literate parts of the planet,
literate parts of the planet,
169
424075
3164
Dat was toen al zeer geletterd
vergeleken met de rest van de wereld,
vergeleken met de rest van de wereld,
07:19
you would see that about 15 percent
of the population knew how to read.
of the population knew how to read.
170
427263
3727
Ongeveer 15% van de bevolking
kon toen lezen.
kon toen lezen.
07:23
And I suspect that if you asked someone
who did know how to read,
who did know how to read,
171
431556
3638
Ik vermoed dat wanneer je toen
aan iemand die kon lezen,
aan iemand die kon lezen,
bijvoorbeeld een geestelijke,
zou vragen:
zou vragen:
07:27
say a member of the clergy,
172
435218
1896
07:29
"What percentage of the population
do you think is even capable of reading?"
do you think is even capable of reading?"
173
437138
3612
"Hoeveel procent van de bevolking
is volgens u in staat tot lezen?",
is volgens u in staat tot lezen?",
07:32
They might say, "Well,
with a great education system,
with a great education system,
174
440774
3561
ze dan zouden zeggen: "Nou,
met een sterk onderwijsstelsel,
met een sterk onderwijsstelsel,
07:36
maybe 20 or 30 percent."
175
444359
2244
zo'n 20 of 30%."
Maar als je doorspoelt naar vandaag
07:39
But if you fast forward to today,
176
447424
1587
07:41
we know that that prediction
would have been wildly pessimistic,
would have been wildly pessimistic,
177
449035
3015
weten we dat zo'n voorspelling
zeer pessimistisch zou zijn.
zeer pessimistisch zou zijn.
07:44
that pretty close to 100 percent
of the population is capable of reading.
of the population is capable of reading.
178
452074
4125
Bijna 100% van de bevolking
is in staat tot lezen.
is in staat tot lezen.
Maar als ik jullie
een soortgelijke vraag zou stellen:
een soortgelijke vraag zou stellen:
07:48
But if I were to ask you
a similar question:
a similar question:
179
456223
2551
07:51
"What percentage of the population
do you think is capable
do you think is capable
180
459494
3539
"Hoeveel procent
van de bevolking beheerst
van de bevolking beheerst
volgens jullie
perfect differentiaalrekening
perfect differentiaalrekening
07:55
of truly mastering calculus,
181
463057
2873
of begrijpt organische scheikunde,
07:57
or understanding organic chemistry,
182
465954
3013
08:00
or being able to contribute
to cancer research?"
to cancer research?"
183
468991
3286
of is in staat bij te dragen
aan onderzoek naar kanker?"
aan onderzoek naar kanker?"
Veel van jullie zouden zeggen: "Nou,
met een goed onderwijsstelsel,
met een goed onderwijsstelsel,
08:04
A lot of you might say, "Well,
with a great education system,
with a great education system,
184
472301
2897
08:07
maybe 20, 30 percent."
185
475222
2022
misschien zo'n 20, 30%."
Maar wat als die schatting
gebaseerd is
gebaseerd is
08:09
But what if that estimate
186
477778
1313
08:11
is just based on your own experience
in a non-mastery framework,
in a non-mastery framework,
187
479115
3387
op je eigen ervaring
in omgevingen niet gericht op beheersing,
in omgevingen niet gericht op beheersing,
08:14
your own experience with yourself
or observing your peers,
or observing your peers,
188
482526
2832
je ervaringen met jezelf
of het observeren van klasgenoten,
of het observeren van klasgenoten,
08:17
where you're being pushed
at this set pace through classes,
at this set pace through classes,
189
485382
2789
waar je op een bepaalde snelheid
door de lessen moet gaan
door de lessen moet gaan
en zo leerachterstand oploopt.
08:20
accumulating all these gaps?
190
488195
1339
08:21
Even when you got that 95 percent,
191
489558
1641
Zelfs al haal je 95%,
08:23
what was that five percent you missed?
192
491223
1812
welke 5% had je dan fout?
De achterstanden stapelen zich op --
totdat bij een gevorderd vak
totdat bij een gevorderd vak
08:25
And it keeps accumulating --
you get to an advanced class,
you get to an advanced class,
193
493059
2727
je plots vast komt te zitten en zegt,
08:27
all of a sudden you hit a wall and say,
194
495810
1872
"Onderzoeker zijn is niet
voor mij weggelegd:
voor mij weggelegd:
08:29
"I'm not meant to be a cancer researcher;
195
497706
2003
noch fysicus, noch wiskundige."
08:31
not meant to be a physicist;
not meant to be a mathematician."
not meant to be a mathematician."
196
499733
2928
Ik verwacht dat dit het geval is,
08:34
I suspect that that actually is the case,
197
502685
1977
08:36
but if you were allowed to be operating
in a mastery framework,
in a mastery framework,
198
504686
3826
maar als je kon leren
onder een beheersingssysteem,
onder een beheersingssysteem,
als je het heft in eigen handen kon nemen,
08:40
if you were allowed to really
take agency over your learning,
take agency over your learning,
199
508536
3417
08:43
and when you get something wrong,
200
511977
1596
en als je iets fout had,
08:45
embrace it -- view that failure
as a moment of learning --
as a moment of learning --
201
513597
2792
omarm het -- zie dat falen
als een leermoment --
als een leermoment --
08:48
that number, the percent
that could really master calculus
that could really master calculus
202
516413
3957
ligt het percentage
dat de differentiaalrekening
dat de differentiaalrekening
of organische scheikunde
perfect beheerst,
perfect beheerst,
08:52
or understand organic chemistry,
203
520394
1760
08:54
is actually a lot closer to 100 percent.
204
522178
2502
in wezen veel dichter bij 100%.
08:57
And this isn't even just a "nice to have."
205
525601
2857
Dit systeem is niet zomaar
een leuke extraatje.
een leuke extraatje.
09:01
I think it's a social imperative.
206
529019
2063
Het is een sociale vereiste.
09:03
We're exiting what you could call
the industrial age
the industrial age
207
531511
3851
Het industriële tijdperk
zijn we achter ons aan het laten
zijn we achter ons aan het laten
09:07
and we're going into
this information revolution.
this information revolution.
208
535386
3804
en we komen terecht
in een informatierevolutie.
in een informatierevolutie.
Het is duidelijk
dat er dingen gebeuren.
dat er dingen gebeuren.
09:11
And it's clear that some
things are happening.
things are happening.
209
539646
2174
In de industrietijd
was de samenleving een piramide.
was de samenleving een piramide.
09:13
In the industrial age,
society was a pyramid.
society was a pyramid.
210
541844
2113
09:15
At the base of the pyramid,
you needed human labor.
you needed human labor.
211
543981
4652
Onderaan was menselijke arbeid nodig.
09:21
In the middle of the pyramid,
you had an information processing,
you had an information processing,
212
549085
3333
In het midden bevond zich
de informatieverwerking,
de informatieverwerking,
09:24
a bureaucracy class,
213
552442
1598
een bureaucratische klasse,
09:26
and at the top of the pyramid,
you had your owners of capital
you had your owners of capital
214
554064
3674
en bovenaan de piramide
stonden de eigenaren van kapitaal
stonden de eigenaren van kapitaal
09:29
and your entrepreneurs
215
557762
1999
en de ondernemers
09:31
and your creative class.
216
559785
1452
en de creatieve klasse.
09:33
But we know what's happening already,
217
561904
1796
Maar we weten wat er al gebeurt,
als we terechtkomen
in de informatierevolutie.
in de informatierevolutie.
09:35
as we go into this information revolution.
218
563724
2015
09:37
The bottom of that pyramid,
automation, is going to take over.
automation, is going to take over.
219
565763
2953
Automatisering neemt
de onderlaag van de piramide over.
de onderlaag van de piramide over.
09:40
Even that middle tier,
information processing,
information processing,
220
568740
2325
Zelfs de middenlaag,
informatieverwerking,
informatieverwerking,
09:43
that's what computers are good at.
221
571089
1626
is waar computers goed in zijn.
09:44
So as a society, we have a question:
222
572739
1747
Dus als maatschappij hebben we de vraag:
09:46
All this new productivity is happening
because of this technology,
because of this technology,
223
574510
3118
al deze nieuwe productiviteit bestaat
dankzij de technologie,
dankzij de technologie,
maar wie doet erin mee?
09:49
but who participates in it?
224
577652
1330
09:51
Is it just going to be that very top
of the pyramid, in which case,
of the pyramid, in which case,
225
579006
3195
Wordt het straks slechts de top
van de piramide, met de vraag:
van de piramide, met de vraag:
09:54
what does everyone else do?
226
582225
1341
wat doet de rest dan?
Wat gaan zij doen?
09:55
How do they operate?
227
583590
1166
Of doen we iets
dat het nastreven waard is?
dat het nastreven waard is?
09:56
Or do we do something
that's more aspirational?
that's more aspirational?
228
584780
2420
09:59
Do we actually attempt
to invert the pyramid,
to invert the pyramid,
229
587581
3110
Zullen we proberen
de piramide om te keren,
de piramide om te keren,
10:02
where you have a large creative class,
230
590715
2001
zodat er een grote creatieve klasse komt,
10:04
where almost everyone
can participate as an entrepreneur,
can participate as an entrepreneur,
231
592740
3681
waar bijna iedereen
kan meedoen als ondernemer,
kan meedoen als ondernemer,
10:08
an artist, as a researcher?
232
596445
1945
als artiest, als onderzoeker?
Ik denk niet dat dit utopisch is.
10:10
And I don't think that this is utopian.
233
598850
1930
Ik denk dat dit is gebaseerd
op het idee dat als mensen
op het idee dat als mensen
10:12
I really think that this
is all based on the idea
is all based on the idea
234
600804
2364
10:15
that if we let people
tap into their potential
tap into their potential
235
603192
2184
hun potentieel kunnen gebruiken,
10:17
by mastering concepts,
236
605400
1964
door concepten perfect te beheersen,
10:19
by being able to exercise agency
over their learning,
over their learning,
237
607388
3577
ze het heft in handen kunnen nemen
voor hun eigen leren,
voor hun eigen leren,
10:22
that they can get there.
238
610989
1342
dat ze dit kunnen bereiken.
10:24
And when you think of it
as just a citizen of the world,
as just a citizen of the world,
239
612672
4000
Als je er als wereldburger over nadenkt,
10:28
it's pretty exciting.
240
616696
1263
is het vrij opwindend.
10:29
I mean, think about
the type of equity we can we have,
the type of equity we can we have,
241
617983
2628
Denk aan het vermogen
dat we zouden kunnen hebben,
dat we zouden kunnen hebben,
10:32
and the rate at which civilization
could even progress.
could even progress.
242
620635
3204
aan hoe snel de beschaving
zich kan ontwikkelen.
zich kan ontwikkelen.
10:36
And so, I'm pretty optimistic about it.
243
624339
2213
Daar ben ik vrij optimistisch over.
10:38
I think it's going to be
a pretty exciting time to be alive.
a pretty exciting time to be alive.
244
626576
3563
Ik denk dat het een erg
opwindende tijd wordt om in te leven.
opwindende tijd wordt om in te leven.
10:42
Thank you.
245
630163
1166
Bedankt.
10:43
(Applause)
246
631353
5477
(Applaus)
ABOUT THE SPEAKER
Sal Khan - Educator and social entrepreneurIn 2004, Sal Khan, a hedge fund analyst, began making math tutorials for his cousins. Twelve years later, Khan Academy has more than 42 million registered users from 190 countries, with tutorials on subjects from basic math through economics, art history, computer science, health, medicine and more.
Why you should listen
Salman "Sal" Khan is the founder and chief executive officer of Khan Academy, a not-for-profit with a mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.
Khan Academy started as a passion project in 2004. Khan's cousin was struggling with math, so he tutored her remotely and posted educational videos on YouTube. So many people watched the videos that eventually Khan quit his job at a hedge fund and pursued Khan Academy full time. Today Khan Academy has more than 100 employees in Mountain View, California. Khan Academy believes learners of all ages should have unlimited access to free educational content they can master at their own pace. Its resources cover preschool through early college education, including math, grammar, biology, chemistry, physics, economics, finance and history. Additionally, Khan Academy offers free personalized SAT test prep in partnership with the test developer, the College Board. More than 42 million registered users access Khan Academy in dozens of languages across 190 countries.
Khan has been profiled by "60 Minutes," featured on the cover of Forbes, and recognized as one of TIME’s "100 Most Influential People in the World." In his book, The One World Schoolhouse: Education Reimagined, Sal outlines his vision for the future of education.
Khan holds three degrees from MIT and an MBA from Harvard Business School.
Sal Khan | Speaker | TED.com