ABOUT THE SPEAKER
Sarah-Jayne Blakemore - Cognitive Neuroscientist
Sarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents.

Why you should listen

Remember being a teenager? Rocked internally with hormones, outwardly with social pressures, you sometimes wondered what was going on in your head. So does Sarah-Jayne Blakemore. And what she and others in her field are finding is: The adolescent brain really is different.

New brain imaging research and clever experiments are revealing how the cortex develops -- the executive part of the brain that handles things like planning, self-awareness, analysis of consequences and behavioral choices. It turns out that these regions develop more slowly during adolescence, and in fascinating ways that relate to risk-taking, peer pressure and learning.

Which leads to a bigger question: How can we better target education to speak to teenagers' growing, changing brains?

More profile about the speaker
Sarah-Jayne Blakemore | Speaker | TED.com
TEDGlobal 2012

Sarah-Jayne Blakemore: The mysterious workings of the adolescent brain

Sarah-Jayne Blakemore: El misterioso funcionamiento del cerebro adolescente

Filmed:
3,041,951 views

¿Por qué los adolescentes parecen mucho más impulsivos, y mucho menos conscientes de sí mismos que los adultos? La neurocientífica cognitiva Sarah-Jayne Blakemore compara la corteza prefrontal en adolescentes con la de los adultos, para mostrarnos que el proceso de crecimiento y desarrollo cerebral es causa de la conducta típicamente "adolescente".
- Cognitive Neuroscientist
Sarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents. Full bio

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00:16
FifteenQuince yearsaños agohace, it was widelyextensamente assumedficticio
0
688
2889
Hace quince años
se daba por sentado
00:19
that the vastvasto majoritymayoria of braincerebro developmentdesarrollo
1
3577
2050
que el mayor desarrollo cerebral
00:21
takes placelugar in the first fewpocos yearsaños of life.
2
5627
2979
sucede en los primeros años de vida.
00:24
Back then, 15 yearsaños agohace, we didn't have the abilitycapacidad
3
8606
2712
Hace 15 años,
no teníamos la posibilidad
00:27
to look insidedentro the livingvivo humanhumano braincerebro
4
11318
2621
de explorar dentro
del cerebro humano vivo
00:29
and trackpista developmentdesarrollo acrossa través de the lifespanesperanza de vida.
5
13939
3038
y hacer un seguimiento
de su desarrollo a lo largo de la vida.
00:32
In the pastpasado decadedécada or so, mainlyprincipalmente duedebido to advancesavances
6
16977
3161
En la última década,
principalmente debido a los avances
00:36
in braincerebro imagingimágenes technologytecnología
7
20138
1805
tecnológicos en estudios de imagen cerebral,
00:37
suchtal as magneticmagnético resonanceresonancia imagingimágenes, or MRIMRI,
8
21943
2943
como las imágenes
de resonancia magnética (IRM),
00:40
neuroscientistsneurocientíficos have startedempezado to look insidedentro the livingvivo
9
24886
3127
los neurocientíficos han comenzado
a mirar dentro del
00:43
humanhumano braincerebro of all agessiglos, and to trackpista changescambios
10
28013
2419
cerebro humano vivo de todas las edades,
y hacer seguimiento de los cambios
00:46
in braincerebro structureestructura and braincerebro functionfunción,
11
30432
2871
en la estructura y
sus funciones cerebrales.
00:49
so we use structuralestructural MRIMRI if you'dtu hubieras like to take a snapshotinstantánea,
12
33303
3677
Por tanto, usamos la IRM estructural
si queremos hacer
00:52
a photographfotografía, at really highalto resolutionresolución of the insidedentro
13
36980
3062
una fotografía con una resolución
muy alta del interior
00:55
of the livingvivo humanhumano braincerebro, and we can askpedir questionspreguntas like,
14
40042
3220
del cerebro humano vivo,
y nos podemos preguntar:
00:59
how much graygris matterimportar does the braincerebro containContiene,
15
43262
2440
cuánta materia gris
contiene el cerebro
01:01
and how does that changecambio with ageaños?
16
45702
1803
y cómo cambia con la edad.
01:03
And we alsoademás use functionalfuncional MRIMRI, calledllamado fMRIfMRI,
17
47505
3712
Y también usamos IRM funcional,
llamada IRMf,
01:07
to take a videovídeo, a moviepelícula, of braincerebro activityactividad
18
51217
3395
para hacer videos
de la actividad cerebral
01:10
when participantsParticipantes are takingtomando partparte in some kindtipo of tasktarea
19
54612
2868
cuando los participantes
desarrollan alguna tarea
01:13
like thinkingpensando or feelingsensación or perceivingpercibiendo something.
20
57480
2892
como pensar, sentir
o percibir algo.
01:16
So manymuchos labslaboratorios around the worldmundo are involvedinvolucrado in this kindtipo
21
60372
2766
Laboratorios de todo el mundo
están involucrados en este tipo de
01:19
of researchinvestigación, and we now have a really richRico
22
63138
2230
investigación, por eso
tenemos un cuadro muy completo
01:21
and detaileddetallado pictureimagen of how the livingvivo humanhumano braincerebro developsdesarrolla,
23
65368
3524
y detallado de cómo se desarrolla el
cerebro humano vivo.
01:24
and this pictureimagen has radicallyradicalmente changedcambiado the way
24
68892
3068
Y esto ha cambiado radicalmente
la forma
01:27
we think about humanhumano braincerebro developmentdesarrollo
25
71960
2633
como pensamos
sobre el desarrollo cerebral,
01:30
by revealingrevelador that it's not all over in earlytemprano childhoodinfancia,
26
74593
2768
al revelar que no todo se termina en
la infancia temprana,
01:33
and insteaden lugar, the braincerebro continuescontinúa to developdesarrollar
27
77361
2711
pues el cerebro continúa
desarrollándose
01:35
right throughouten todo adolescenceadolescencia and into the '20s and '30s.
28
80072
4046
a través de toda la adolescencia
y a los veintitantos y a los treintaitantos.
01:40
So adolescenceadolescencia is defineddefinido as the periodperíodo of life that startsempieza
29
84118
3979
La adolescencia se define como
el período de la vida que comienza
01:43
with the biologicalbiológico, hormonalhormonal, physicalfísico changescambios of pubertypubertad
30
88097
4396
con los cambios biológicos, hormonales y
físicos de la pubertad
01:48
and endstermina at the ageaños at whichcual an individualindividual attainsalcanza
31
92493
3285
y termina a la edad
en la que un individuo consigue
01:51
a stableestable, independentindependiente rolepapel in societysociedad.
32
95778
3451
un rol estable,
independiente en la sociedad.
01:55
(LaughterRisa)
33
99229
1790
(Risas)
01:56
It can go on a long time. (LaughterRisa)
34
101019
2765
Puede prolongarse mucho tiempo.
(Risas)
01:59
One of the braincerebro regionsregiones that changescambios mostmás dramaticallydramáticamente
35
103784
3019
Una de las regiones del cerebro
que cambia más drásticamente
02:02
duringdurante adolescenceadolescencia is calledllamado prefrontalprefrontal cortexcorteza.
36
106803
3264
durante la adolescencia es la
corteza prefrontal.
02:05
So this is a modelmodelo of the humanhumano braincerebro,
37
110067
2977
Este es un modelo del cerebro humano
02:08
and this is prefrontalprefrontal cortexcorteza, right at the frontfrente.
38
113044
2880
y esta es la corteza prefrontal,
justo delante.
02:11
PrefrontalPrefrontal cortexcorteza is an interestinginteresante braincerebro areazona.
39
115924
2509
La corteza prefrontal es un área
interesante del cerebro.
02:14
It's proportionallyproporcionalmente much biggermás grande in humanshumanos than
40
118433
3114
Es proporcionalmente mucho mayor
en humanos que
02:17
in any other speciesespecies, and it's involvedinvolucrado in a wholetodo rangedistancia of
41
121547
3627
en cualquier otra especie,
y está involucrada en
02:21
highalto levelnivel cognitivecognitivo functionsfunciones, things like decision-makingToma de decisiones,
42
125190
3272
funciones cognitivas de alto nivel:
la toma de decisiones,
02:24
planningplanificación, planningplanificación what you're going to do tomorrowmañana
43
128462
2090
la planificación, planificar lo que
haceremos mañana
02:26
or nextsiguiente weeksemana or nextsiguiente yearaño, inhibitinginhibiendo
44
130552
2740
o la próxima semana o el próximo año,
inhibición
02:29
inappropriateinapropiado behaviorcomportamiento, so stoppingparada yourselftú mismo sayingdiciendo
45
133292
2666
del comportamiento inapropiado,
inhibiendonos de decir
02:31
something really rudegrosero or doing something really stupidestúpido.
46
135958
2925
algo muy grosero o
de hacer algo muy estúpido.
02:34
It's alsoademás involvedinvolucrado in socialsocial interactionInteracción,
47
138883
1778
También está involucrada
en la interacción social,
02:36
understandingcomprensión other people, and self-awarenessconciencia de sí mismo.
48
140661
3124
el entendimiento de otras personas,
y la autoconciencia.
02:39
So MRIMRI studiesestudios looking at the developmentdesarrollo of this regionregión
49
143785
3050
Así que los estudios de IRM que observan
el desarrollo de esta región
02:42
have shownmostrado that it really undergoessufre dramaticdramático developmentdesarrollo
50
146835
2470
muestran que sufre un
desarrollo realmente espectacular
02:45
duringdurante the periodperíodo of adolescenceadolescencia.
51
149305
2933
durante el período de la adolescencia.
02:48
So if you look at graygris matterimportar volumevolumen, for exampleejemplo,
52
152238
2958
Si observan el volumen de materia gris,
por ejemplo,
02:51
graygris matterimportar volumevolumen acrossa través de ageaños from ageaños fourlas cuatro to 22 yearsaños
53
155196
4849
el volumen de materia gris
desde los 4 a los 22 años,
02:55
increasesaumenta duringdurante childhoodinfancia, whichcual is what you can see
54
160045
2322
se incrementa durante la infancia,
como se ve
02:58
on this graphgrafico. It peakspicos in earlytemprano adolescenceadolescencia.
55
162367
3753
en este gráfico. Y alcanza su punto máximo
en la adolescencia temprana.
03:02
The arrowsflechas indicateindicar peakpico graygris matterimportar volumevolumen
56
166120
2565
Las flechas indican
el volumen máximo de materia gris
03:04
in prefrontalprefrontal cortexcorteza. You can see that that peakpico happenssucede
57
168685
3466
en la corteza prefrontal.
Se ve que ese máximo ocurre
03:08
a couplePareja of yearsaños laterluego in boyschicos relativerelativo to girlschicas,
58
172151
3510
un par de años más tarde en niños
que en las niñas,
03:11
and that's probablyprobablemente because boyschicos go throughmediante pubertypubertad
59
175661
1839
y probablemente es porque los niños
atraviesan la pubertad
03:13
a couplePareja of yearsaños laterluego than girlschicas on averagepromedio,
60
177500
2252
de promedio, un par de años
después que las niñas.
03:15
and then duringdurante adolescenceadolescencia, there's a significantsignificativo declinedisminución
61
179752
3435
Y después durante la adolescencia,
hay una disminución significativa
03:19
in graygris matterimportar volumevolumen in prefrontalprefrontal cortexcorteza.
62
183187
2685
en el volumen de materia gris en
la corteza prefrontal.
03:21
Now that mightpodría soundsonar badmalo, but actuallyactualmente this is
63
185872
2025
Eso puede parecer malo,
pero en realidad es
03:23
a really importantimportante developmentalde desarrollo processproceso, because
64
187897
3150
un proceso del desarrollo
realmente importante, porque
03:26
graygris matterimportar containscontiene cellcelda bodiescuerpos and connectionsconexiones
65
191047
4106
la materia gris contiene
cuerpos celulares y conexiones
03:31
betweenEntre cellsCélulas, the synapsessinapsis, and this declinedisminución
66
195153
3454
entre células, las sinapsis.
Y esta disminución
03:34
in graygris matterimportar volumevolumen duringdurante prefrontalprefrontal cortexcorteza
67
198607
2745
en el volumen de materia gris
dentro de la corteza prefrontal
03:37
is thought to correspondcorresponder to synapticsináptico pruningpoda,
68
201352
2892
se cree que corresponde a
una poda sináptica,
03:40
the eliminationeliminación of unwantedno deseado synapsessinapsis.
69
204244
2323
la eliminación de sinapsis
no deseadas.
03:42
This is a really importantimportante processproceso. It's partlyparcialmente dependentdependiente
70
206567
3133
Este es un proceso muy importante.
Depende parcialmente
03:45
on the environmentambiente that the animalanimal or the humanhumano is in,
71
209700
3134
del ambiente donde esté el animal
o el humano,
03:48
and the synapsessinapsis that are beingsiendo used are strengthenedfortificado,
72
212834
3444
y las sinapsis usadas se fortalecen,
03:52
and synapsessinapsis that aren'tno son beingsiendo used
73
216278
1933
y las sinapsis no usadas
03:54
in that particularespecial environmentambiente are prunedpodado away.
74
218211
2332
en ese ambiente desaparecen.
03:56
You can think of it a bitpoco like pruningpoda a rosebushRosal.
75
220543
2506
Lo pueden comparar como podar un rosal.
03:58
You pruneciruela pasa away the weakermás débil branchesramas so that
76
223049
2840
Se podan las ramas más débiles para que
04:01
the remainingrestante, importantimportante branchesramas, can growcrecer strongermás fuerte,
77
225889
3038
las ramas que quedan, las importantes,
puedan crecer más fuertes,
04:04
and this processproceso, whichcual effectivelyeficazmente fine-tunescanciones finas braincerebro tissuetejido
78
228927
3926
y este proceso
que ajusta eficazmente el tejido cerebral
04:08
accordingconforme to the species-specificespecie-específica environmentambiente,
79
232853
2667
al ambiente específico de la especie,
04:11
is happeningsucediendo in prefrontalprefrontal cortexcorteza and in other braincerebro regionsregiones
80
235520
2915
ocurre en la corteza prefrontal
y en otras regiones del cerebro
04:14
duringdurante the periodperíodo of humanhumano adolescenceadolescencia.
81
238435
3554
durante el período de la adolescencia humana.
04:17
So a secondsegundo linelínea of inquiryinvestigación that we use to trackpista changescambios
82
241989
3701
Una segunda línea de investigación
usada para rastrear cambios
04:21
in the adolescentadolescente braincerebro is usingutilizando functionalfuncional MRIMRI
83
245690
3252
en el cerebro adolescente
es mediante IRM funcional
04:24
to look at changescambios in braincerebro activityactividad acrossa través de ageaños.
84
248942
3273
para observar cambios en la actividad cerebral
a través de la edad.
04:28
So I'll just give you an exampleejemplo from my lablaboratorio.
85
252215
1642
Simplemente daré un ejemplo
de mi laboratorio.
04:29
So in my lablaboratorio, we're interestedinteresado in the socialsocial braincerebro, that is
86
253857
3561
En mi laboratorio,
nos interesa el cerebro social, es decir,
04:33
the networkred of braincerebro regionsregiones that we use to understandentender
87
257418
3584
la red de regiones cerebrales usadas
para entender
04:36
other people and to interactinteractuar with other people.
88
261002
2433
e interactuar con otras personas.
04:39
So I like to showespectáculo a photographfotografía of a soccerfútbol gamejuego
89
263435
3766
Quisiera mostrar una fotografía
de un partido de fútbol
04:43
to illustrateilustrar two aspectsaspectos of how your socialsocial brainssesos work.
90
267201
4407
para ilustrar dos aspectos de
cómo funcionan nuestros cerebros sociales.
04:47
So this is a soccerfútbol gamejuego. (LaughterRisa)
91
271608
1433
Bueno, este es un partido de fútbol.
(Risas)
04:48
MichaelMiguel OwenOwen has just missedperdido a goalGol, and he's lyingacostado
92
273041
2642
Michael Owen acaba de fallar un gol,
y está tirado
04:51
on the groundsuelo, and the first aspectaspecto of the socialsocial braincerebro
93
275683
2802
en el suelo, y el primer aspecto
del cerebro social
04:54
that this pictureimagen really nicelybien illustratesilustra is how automaticautomático
94
278485
2959
que ilustra esta foto
muy bien es lo
04:57
and instinctiveinstintivo socialsocial emotionalemocional responsesrespuestas are,
95
281444
3050
automáticas e instintivas que son
las respuestas socio-emocionales.
05:00
so withindentro a splitdivisión secondsegundo of MichaelMiguel OwenOwen missingdesaparecido this goalGol,
96
284494
2964
Así que en la fracción de segundo
en que Michael Owen falla el gol,
05:03
everyonetodo el mundo is doing the samemismo thing with theirsu armsbrazos
97
287458
1810
todos hacen lo mismo con los brazos
05:05
and the samemismo thing with theirsu facecara, even MichaelMiguel OwenOwen
98
289268
1803
y lo mismo con la cara,
incluso Michael Owen
05:06
as he slidesdiapositivas alonga lo largo the grasscésped, is doing the samemismo thing
99
291071
1824
mientras está tumbado en la hierba,
hace lo mismo
05:08
with his armsbrazos, and presumablypresumiblemente has a similarsimilar
100
292895
2269
con las manos.
Y, supuestamente, tiene una
05:11
facialfacial expressionexpresión, and the only people who don't
101
295164
1974
expresión facial similar,
y las únicas personas que no lo hacen,
05:13
are the guys in yellowamarillo at the back — (LaughsRisas) —
102
297138
3461
son los tipos de amarillo al fondo.
(Risas)
05:16
and I think they're on the wrongincorrecto endfin of the stadiumestadio,
103
300599
2543
Y creo que están
en el lado equivocado del estadio,
05:19
and they're doing anotherotro socialsocial emotionalemocional responserespuesta
104
303142
2295
y ellos dan otra respuesta
socio emocional
05:21
that we all instantlyinstantáneamente recognizereconocer, and that's the secondsegundo aspectaspecto
105
305437
2635
que reconocemos instantáneamente.
Y ese es el segundo aspecto
05:23
of the socialsocial braincerebro that this pictureimagen really nicelybien illustratesilustra,
106
308072
3636
del cerebro social
que ilustra esta foto muy bien,
05:27
how good we are at readingleyendo other people'sla gente behaviorcomportamiento,
107
311708
3382
lo bueno que somos para leer
el comportamiento de los otros,
05:30
theirsu actionscomportamiento, theirsu gesturesgestos, theirsu facialfacial expressionsexpresiones,
108
315090
2677
sus acciones, sus gestos,
sus expresiones faciales,
05:33
in termscondiciones of theirsu underlyingsubyacente emotionsemociones and mentalmental statesestados.
109
317767
3816
en términos de sus emociones
y estados mentales subyacentes.
05:37
So you don't have to askpedir any of these guys.
110
321583
1777
Así que, sin necesidad de preguntarle
a ninguno de estos individuos,
05:39
You have a prettybonita good ideaidea of what they're feelingsensación
111
323360
2541
Uds. tienen una idea bastante buena de
qué sienten
05:41
and thinkingpensando at this precisepreciso momentmomento in time.
112
325901
2588
y piensan en este instante.
05:44
So that's what we're interestedinteresado in looking at in my lablaboratorio.
113
328489
1756
Esto es en lo que nos interesa
observar en mi laboratorio.
05:46
So in my lablaboratorio, we bringtraer adolescentsadolescentes and adultsadultos into the lablaboratorio
114
330245
3572
Al laboratorio traemos a adolescentes
y a adultos
05:49
to have a braincerebro scanescanear, we give them some kindtipo of tasktarea
115
333833
2385
para hacerles un escáner cerebral,
les damos alguna tarea
05:52
that involvesinvolucra thinkingpensando about other people, theirsu mindsmentes,
116
336218
3294
que involucre pensar
sobre otras personas,
05:55
theirsu mentalmental statesestados, theirsu emotionsemociones, and one of the findingsrecomendaciones
117
339512
2894
sus estados mentales, sus emociones.
Y uno de los resultados
05:58
that we'venosotros tenemos foundencontró severalvarios timesveces now, as have other labslaboratorios
118
342406
2846
constatado varias veces,
al igual que en otros laboratorios
06:01
around the worldmundo, is partparte of the prefrontalprefrontal cortexcorteza calledllamado
119
345252
3218
en todo el mundo, concierne a
la zona de la corteza prefrontal llamada
06:04
medialmedio prefrontalprefrontal cortexcorteza, whichcual is shownmostrado in blueazul on the slidediapositiva,
120
348470
3218
corteza prefrontal mesial,
en azul en la diapositiva,
06:07
and it's right in the middlemedio of prefrontalprefrontal cortexcorteza
121
351688
2756
y está justo en medio
de la corteza prefrontal
06:10
in the midlinelínea media of your headcabeza.
122
354444
2398
en la línea media de la cabeza.
06:12
This regionregión is more activeactivo in adolescentsadolescentes when they make
123
356842
3283
Esta región es más activa
en adolescentes cuando toman
06:16
these socialsocial decisionsdecisiones and think about other people
124
360125
2127
decisiones sociales
y piensan en otras personas
06:18
than it is in adultsadultos, and this is actuallyactualmente a meta-analysismetanálisis
125
362252
2801
de lo que es en adultos.
Y este es en verdad un metaanálisis
06:20
of ninenueve differentdiferente studiesestudios in this areazona from labslaboratorios around
126
365053
3240
de 9 estudios sobre el tema de laboratorios
en todo el mundo,
06:24
the worldmundo, and they all showespectáculo the samemismo thing, that activityactividad
127
368293
2700
y todos muestran lo mismo,
que la actividad
06:26
in this medialmedio prefrontalprefrontal cortexcorteza areazona decreasesdisminuye
128
370993
3370
en esta área de
la corteza prefrontal mesial disminuye
06:30
duringdurante the periodperíodo of adolescenceadolescencia.
129
374363
2447
durante el período de la adolescencia.
06:32
And we think that mightpodría be because adolescentsadolescentes and adultsadultos
130
376810
2644
Y pensamos que eso podría ser
porque los adolescentes y los adultos
06:35
use a differentdiferente mentalmental approachenfoque, a differentdiferente
131
379454
2366
usamos un enfoque mental distinto,
06:37
cognitivecognitivo strategyestrategia, to make socialsocial decisionsdecisiones,
132
381820
3418
una estrategia cognitiva diferente,
para tomar decisiones sociales,
06:41
and one way of looking at that is to do behavioralcomportamiento studiesestudios
133
385238
3516
y una manera de verlo es
haciendo estudios conductuales,
06:44
wherebypor lo cual we bringtraer people into the lablaboratorio and we give them
134
388754
1977
traemos a personas al laboratorio
y les damos
06:46
some kindtipo of behavioralcomportamiento tasktarea, and I'll just give you
135
390731
2544
alguna tarea conductual.
Les pondré otro ejemplo
06:49
anotherotro exampleejemplo of the kindtipo of tasktarea that we use in my lablaboratorio.
136
393275
3210
del tipo de tarea que usamos en mi laboratorio.
06:52
So imagineimagina that you're the participantpartícipe in one of our
137
396485
2648
Imagínense que son los participantes de
uno de nuestros experimentos.
06:55
experimentsexperimentos. You come into the lablaboratorio,
138
399133
1725
Entran al laboratorio,
06:56
you see this computerizedcomputerizado tasktarea.
139
400858
2674
ven esta tarea computarizada.
06:59
In this tasktarea, you see a setconjunto of shelvesestantería.
140
403532
2790
En esta tarea, ven estantes.
07:02
Now, there are objectsobjetos on these shelvesestantería, on some of them,
141
406322
2817
Ahora, hay objetos en algunos de estos estantes,
07:05
and you'lltu vas a noticedarse cuenta there's a guy standingen pie behinddetrás the setconjunto
142
409139
2971
y ven que hay alguien de pie detrás de
07:08
of shelvesestantería, and there are some objectsobjetos that he can't see.
143
412110
3585
los estantes, y hay objetos
que no puede ver.
07:11
They're occludedocluido, from his pointpunto of viewver, with a kindtipo of
144
415695
2279
Desde su perspectiva quedan ocultos por un
07:13
graygris piecepieza of woodmadera.
145
417974
2644
pedazo de madera gris.
07:16
This is the samemismo setconjunto of shelvesestantería from his pointpunto of viewver.
146
420618
3484
Estos son los mismos estantes
desde la perspectiva de él.
07:20
Noticedarse cuenta that there are only some objectsobjetos that he can see,
147
424102
3493
Noten que él sólo puede ver algunos objetos,
07:23
whereasmientras there are manymuchos more objectsobjetos that you can see.
148
427595
2452
mientras que hay muchos más objetos que
Uds. pueden ver.
07:25
Now your tasktarea is to movemovimiento objectsobjetos around.
149
430047
2196
Ahora bien, la tarea de Uds.
es mover los objetos.
07:28
The directordirector, standingen pie behinddetrás the setconjunto of shelvesestantería,
150
432243
2362
El director, de pie detrás de los estantes,
07:30
is going to directdirecto you to movemovimiento objectsobjetos around,
151
434605
2745
ordenará a Uds. mover los objetos,
07:33
but rememberrecuerda, he's not going to askpedir you to movemovimiento objectsobjetos
152
437350
1894
pero recuerden, él no les pedirá
mover objetos
07:35
that he can't see. This introducesintroduce a really interestinginteresante
153
439244
3720
que no puede ver.
Esto introduce una condición
07:38
conditioncondición wherebypor lo cual there's a kindtipo of conflictconflicto
154
442964
2193
muy interesante que genera
una especie de conflicto
07:41
betweenEntre your perspectiveperspectiva and the director'sdirector perspectiveperspectiva.
155
445157
3168
entre la perspectiva de Uds.
y la perspectiva del director.
07:44
So imagineimagina he tellsdice you to movemovimiento the topparte superior truckcamión left.
156
448325
3240
Así que imagínense que les dice
que muevan el camión de arriba a la izquierda.
07:47
There are threeTres truckscamiones there. You're going to instinctivelyinstintivamente
157
451565
2031
Ahí hay tres camiones. Uds.
instintivamente irán a
07:49
go for the whiteblanco truckcamión, because that's the topparte superior truckcamión
158
453611
2150
por el camión blanco, porque ese es
el camión de arriba
07:51
from your perspectiveperspectiva, but then you have to rememberrecuerda,
159
455761
2818
desde su perspectiva,
pero después tienen que recordar:
07:54
"Oh, he can't see that truckcamión, so he mustdebe mean
160
458579
2059
"Él no puede ver ese camión, así que
querrá decir
07:56
me to movemovimiento the blueazul truckcamión," whichcual is the topparte superior truckcamión
161
460638
2757
que mueva el camión azul",
que es el camión de arriba
07:59
from his perspectiveperspectiva. Now believe it or not,
162
463395
2645
desde su perspectiva.
Ahora, aunque no lo crean,
08:01
normalnormal, healthysaludable, intelligentinteligente adultsadultos like you make errorserrores
163
466040
2951
adultos normales, saludables, inteligentes como Uds.
cometen errores
08:04
about 50 percentpor ciento of the time on that kindtipo of trialjuicio.
164
468991
3140
alrededor del 50% de las veces
en ese tipo de ensayos.
08:08
They movemovimiento the whiteblanco truckcamión insteaden lugar of the blueazul truckcamión.
165
472131
2843
Mueven el camión blanco,
en vez del camión azul.
08:10
So we give this kindtipo of tasktarea to adolescentsadolescentes and adultsadultos,
166
474974
3316
Así que damos estas tareas
a adolescentes y adultos,
08:14
and we alsoademás have a controlcontrolar conditioncondición
167
478290
1554
y también tenemos
condiciones de control
08:15
where there's no directordirector and insteaden lugar we give people a ruleregla.
168
479844
4061
donde no hay director y en su lugar,
damos una regla a la gente.
08:19
We tell them, okay, we're going to do exactlyexactamente the samemismo thing
169
483905
1914
Les decimos:
"De acuerdo, haremos exactamente lo mismo,
08:21
but this time there's no directordirector. InsteadEn lugar you've got to
170
485819
2837
pero esta vez no hay director.
En lugar de eso, se deben
08:24
ignoreignorar objectsobjetos with the darkoscuro graygris backgroundfondo.
171
488656
3207
ignorar los objetos
con el fondo gris oscuro".
08:27
You'llUsted see that this is exactlyexactamente the samemismo conditioncondición, only
172
491863
2700
Verán que esta es exactamente la misma condición,
salvo
08:30
in the no-directorsin director conditioncondición they just have to rememberrecuerda
173
494563
2846
que en la condición sin director,
tienen que acordarse de
08:33
to applyaplicar this somewhatalgo arbitraryarbitrario ruleregla, whereasmientras
174
497409
3071
aplicar esta regla algo arbitraria,
mientras que
08:36
in the directordirector conditioncondición, they have to rememberrecuerda
175
500480
1680
en la condición con director,
tienen que recordar
08:38
to take into accountcuenta the director'sdirector perspectiveperspectiva
176
502160
3541
tomar en cuenta la perspectiva del director
08:41
in orderorden to guideguía theirsu ongoingen marcha behaviorcomportamiento.
177
505701
4297
para guiar su conducta en curso.
08:45
Okay, so if I just showespectáculo you the percentageporcentaje errorserrores
178
509998
2610
Les muestro el porcentaje de errores
08:48
in a largegrande developmentalde desarrollo studyestudiar we did,
179
512608
2566
en un numeroso estudio
del desarrollo que hicimos,
08:51
this is in a studyestudiar rangingrango from ageaños sevensiete to adulthoodedad adulta,
180
515174
3554
esto es en un estudio de siete años,
hasta la adultez,
08:54
and what you're going to see is the percentageporcentaje errorserrores
181
518728
1210
y lo que verán es el porcentaje de errores
08:55
in the adultadulto groupgrupo in bothambos conditionscondiciones,
182
519938
1974
en el grupo adulto en ambas condiciones,
08:57
so the graygris is the directordirector conditioncondición, and you see
183
521927
3271
así que el gris es la condición con director,
y ven que
09:01
that our intelligentinteligente adultsadultos are makingfabricación errorserrores about 50 percentpor ciento
184
525198
2573
nuestros adultos inteligentes
cometen errores un 50%
09:03
of the time, whereasmientras they make farlejos fewermenos errorserrores
185
527771
2715
de las veces, mientras que cometen
muchos menos errores
09:06
when there's no directordirector presentpresente, when they just have
186
530486
2028
cuando no hay director presente,
cuando sólo tienen que
09:08
to rememberrecuerda that ruleregla of ignoringpostergación the graygris backgroundfondo.
187
532514
3081
recordar esa regla de ignorar el fondo gris.
09:11
DevelopmentallyDesarrollado, these two conditionscondiciones developdesarrollar
188
535595
2668
Desde el enfoque del desarrollo,
estas dos condiciones se desarrollan
09:14
in exactlyexactamente the samemismo way. BetweenEntre latetarde childhoodinfancia
189
538263
2923
exactamente de la misma forma.
Entre el fin de la niñez
09:17
and mid-adolescencemediados de la adolescencia, there's an improvementmejora,
190
541186
2241
y el medio de la adolescencia,
hay una mejora,
09:19
in other wordspalabras a reductionreducción of errorserrores, in bothambos of these trialsensayos,
191
543427
3351
en otras palabras, una reducción de errores,
en ambos ensayos,
09:22
in bothambos of these conditionscondiciones.
192
546778
1120
en ambas situaciones.
09:23
But it's when you comparecomparar the last two groupsgrupos,
193
547898
2285
Pero sólo al comparar los dos últimos grupos,
09:26
the mid-adolescenta mediados de la adolescencia groupgrupo and the adultadulto groupgrupo
194
550183
1952
el grupo adolescente medio y el grupo adulto,
09:28
where things get really interestinginteresante, because there, there is
195
552135
3160
es donde esto se pone
realmente interesantes, porque ahí
09:31
no continuedcontinuado improvementmejora in the no-directorsin director conditioncondición.
196
555295
3038
no hay una mejora continua
en la condición sin director.
09:34
In other wordspalabras, everything you need to do in orderorden to
197
558333
2930
En otras palabras,
todo lo que se necesita hacer para
09:37
rememberrecuerda the ruleregla and applyaplicar it seemsparece to be fullycompletamente developeddesarrollado
198
561263
2706
recordar la regla y aplicarla
parece estar completamente desarrollada
09:39
by mid-adolescencemediados de la adolescencia, whereasmientras in contrastcontraste,
199
563969
2531
en la adolescencia media,
mientras que en contraste,
09:42
if you look at the last two graygris barsbarras, there's still
200
566500
2397
si miramos las dos últimas barras grises,
todavía hay
09:44
a significantsignificativo improvementmejora in the directordirector conditioncondición
201
568897
3150
una mejora significativa
en la situación con director
09:47
betweenEntre mid-adolescencemediados de la adolescencia and adulthoodedad adulta, and what
202
572047
2441
entre la adolescencia media y la adultez.
09:50
this meansmedio is that the abilitycapacidad to take into accountcuenta someonealguien
203
574488
3376
Esto significa que la habilidad
de tener en cuenta
09:53
else'sde otra manera perspectiveperspectiva in orderorden to guideguía ongoingen marcha behaviorcomportamiento,
204
577864
3285
la perspectiva de alguien para
guiar la conducta de ese momento,
09:57
whichcual is something, by the way, that we do in everydaycada día life all
205
581149
2259
cosa que, por cierto, hacemos
en nuestra vida cotidiana
09:59
the time, is still developingdesarrollando in mid-to-latea mediados o finales adolescenceadolescencia.
206
583408
4606
todo el tiempo, aún se desarrolla
durante la adolescencia media y tardía
10:03
So if you have a teenageAdolescente sonhijo or a daughterhija and you
207
588014
2540
Así que si tienen un hijo o hija adolescente y
10:06
sometimesa veces think they have problemsproblemas takingtomando other people'sla gente
208
590554
2409
piensan a veces que
tienen problemas para ponerse en
10:08
perspectivesperspectivas, you're right. They do. And this is why.
209
592963
3756
el lugar de otros, están en lo correcto:
sí los tienen. Y esta es la razón.
10:12
So we sometimesa veces laughrisa about teenagersadolescentes.
210
596719
3513
Así que a veces nos reímos de los adolescentes.
10:16
They're parodiedparodiado, sometimesa veces even demonizeddemonizado in the mediamedios de comunicación
211
600232
3863
Son parodiados, a veces incluso
demonizados en los medios
10:19
for theirsu kindtipo of typicaltípico teenageAdolescente behaviorcomportamiento. They take risksriesgos,
212
604095
3527
por su típico comportamiento adolescente.
Corren riesgos,
10:23
they're sometimesa veces moodytemperamental, they're very self-consciousconsciente de sí mismo.
213
607622
2771
a veces están de mal humor,
son muy vergonzosos.
10:26
I have a really nicebonito anecdoteanécdota from a friendamigo of minemía
214
610393
2493
Tengo una anécdota muy simpática
de un amigo mío
10:28
who said that the thing he noticednotado mostmás
215
612886
2487
que dijo que lo que más notaba
10:31
about his teenageAdolescente daughtershijas before and after pubertypubertad
216
615373
2981
en sus hijas adolescentes
antes y después de la pubertad
10:34
was theirsu levelnivel of embarrassmentvergüenza in frontfrente of him.
217
618354
2244
era su nivel de vergüenza ante él.
10:36
So, he said, "Before pubertypubertad, if my two daughtershijas
218
620614
2489
Dijo, "Antes de la pubertad, si mis dos hijas
10:39
were messingjugando around in a shoptienda, I'd say, 'Hey'Oye,
219
623103
2254
se portaban mal en una tienda,
les decía:
10:41
stop messingjugando around and I'll singcanta your favoritefavorito songcanción,'
220
625357
1749
“Dejen de portarse mal y les canto
su canción favorita.“
10:43
and instantlyinstantáneamente they'dellos habrían stop messingjugando around and he'del habria singcanta
221
627106
1901
E instantáneamente paraban de portarse mal
y les cantaba
10:44
theirsu favoritefavorito songcanción. After pubertypubertad, that becameconvirtió the threatamenaza.
222
629007
3471
su canción favorita. Después de la pubertad,
eso se convirtió en una amenaza.
10:48
(LaughterRisa)
223
632478
1817
(Risas)
10:50
The very notionnoción of theirsu dadpapá singingcanto in publicpúblico
224
634295
3477
La idea misma de su papá cantando en público
10:53
was enoughsuficiente to make them behavecomportarse.
225
637772
2363
era suficiente para hacer
que se comportaran bien.
10:56
So people oftena menudo askpedir,
226
640135
1428
Así que la gente a menudo pregunta,
10:57
"Well, is adolescenceadolescencia a kindtipo of recentreciente phenomenonfenómeno?
227
641563
2633
"Bueno, ¿es la adolescencia un fenómeno
más bien reciente?
11:00
Is it something we'venosotros tenemos inventedinventado recentlyrecientemente in the WestOeste?"
228
644196
2122
¿Es algo que inventamos
recientemente en Occidente?"
11:02
And actuallyactualmente, the answerresponder is probablyprobablemente not. There are lots
229
646318
2668
Y en realidad, la respuesta es que
probablemente no. Hay un montón
11:04
of descriptionsdescripciones of adolescenceadolescencia in historyhistoria that soundsonar
230
648986
3423
de descripciones de la adolescencia
en la historia que suenan
11:08
very similarsimilar to the descriptionsdescripciones we use todayhoy.
231
652409
2157
muy similar a las descripciones que
usamos hoy en día.
11:10
So there's a famousfamoso quotecitar by ShakespeareShakespeare from "The Winter'sInvierno TaleCuento"
232
654566
4233
Hay una cita famosa de Shakespeare de
"Cuento de Invierno"
11:14
where he describesdescribe adolescenceadolescencia as followssigue:
233
658799
2775
donde describe la adolescencia así:
11:17
"I would there were no ageaños betweenEntre tendiez and
234
661574
2846
"Quisiera que no mediara tiempo
entre la edad de 10
11:20
three-and-twentytres y veinte, or that youthjuventud would sleepdormir out the restdescanso;
235
664420
3240
y 23 o pasar durmiendo los años juveniles.
11:23
for there is nothing in the betweenEntre but gettingconsiguiendo wenchesmozas
236
667660
2091
Porque en el intervalo, sólo se trata con jóvenes
11:25
with childniño, wrongingmal the ancientryancientry, stealingrobando, fightinglucha." (LaughterRisa)
237
669751
6223
se ofende a los mayores, se roba y pelea".
(Risas)
11:31
He then goesva on to say, "HavingTeniendo said that, would any
238
675974
4534
Después continúa:
"Habiendo dicho eso, quién,
11:36
but these boiledhervido brainssesos of nineteendiecinueve and two-and-twentydos y veinte
239
680508
3145
sino esos cerebros
en ebullición de 19 y 22,
11:39
huntcazar in this weatherclima?" (LaughterRisa)
240
683653
2498
salen a cazar con este tiempo?"
(Risas)
11:42
So almostcasi 400 yearsaños agohace, ShakespeareShakespeare was portrayingretratando
241
686151
2926
Así que hace casi 400 años,
Shakespeare retrataba
11:44
adolescentsadolescentes in a very similarsimilar lightligero to the lightligero that we
242
689077
2724
a los adolescentes con una luz
muy similar con la que
11:47
portrayretratar them in todayhoy, but todayhoy we try to understandentender
243
691801
3459
los retratamos hoy en día,
pero hoy tratamos de entender
11:51
theirsu behaviorcomportamiento in termscondiciones of the underlyingsubyacente changescambios
244
695260
3087
sus conductas en términos
de los cambios subyacentes
11:54
that are going on in theirsu braincerebro.
245
698347
1938
que ocurren en su cerebro.
11:56
So for exampleejemplo, take risk-takingtoma de riesgos. We know that adolescentsadolescentes
246
700285
3608
Por ejemplo, tomemos el correr riesgos.
Sabemos que los adolescentes
11:59
have a tendencytendencia to take risksriesgos. They do.
247
703893
2325
tienen tendencia a correr riesgos.
La tienen.
12:02
They take more risksriesgos than childrenniños or adultsadultos,
248
706218
2632
Corren más riesgos
que los niños o los adultos,
12:04
and they are particularlyparticularmente pronepropenso to takingtomando risksriesgos
249
708850
2460
y son particularmente propensos
a correr riesgos
12:07
when they're with theirsu friendsamigos. There's an importantimportante drivemanejar
250
711310
2968
cuando están con sus amigos.
Hay un impulso importante
12:10
to becomevolverse independentindependiente from one'suno parentspadres
251
714278
2486
para llegar a ser independiente de los padres
12:12
and to impressimpresionar one'suno friendsamigos in adolescenceadolescencia.
252
716764
2824
y para impresionar a los amigos
en la adolescencia.
12:15
But now we try to understandentender that in termscondiciones of
253
719588
2599
Pero ahora intentamos
entender eso en términos del
12:18
the developmentdesarrollo of a partparte of theirsu braincerebro calledllamado the limbiclímbico systemsistema,
254
722187
2993
desarrollo de una parte del cerebro
llamada sistema límbico,
12:21
so I'm going to showespectáculo you the limbiclímbico systemsistema in redrojo
255
725180
2543
así que les mostraré
el sistema límbico en rojo
12:23
in the slidediapositiva behinddetrás me, and alsoademás on this braincerebro.
256
727723
1865
en la diapositiva atrás,
y también en este cerebro.
12:25
So the limbiclímbico systemsistema is right deepprofundo insidedentro the braincerebro,
257
729588
3109
El sistema límbico está justo
en lo profundo del cerebro,
12:28
and it's involvedinvolucrado in things like emotionemoción processingtratamiento
258
732697
3733
y está involucrado en tareas como
el procesamiento de emociones
12:32
and rewardrecompensa processingtratamiento. It givesda you the rewardinggratificante feelingsensación
259
736430
3150
y el procesamiento de recompensas.
Nos da la sensación de recompensa
12:35
out of doing fundivertido things, includingincluso takingtomando risksriesgos.
260
739580
3296
al hacer cosas divertidas,
incluyendo correr riesgos.
12:38
It givesda you the kickpatada out of takingtomando risksriesgos.
261
742876
2365
Nos da el disfrute al correr riesgos.
12:41
And this regionregión, the regionsregiones withindentro the limbiclímbico systemsistema,
262
745241
3048
Y las regiones dentro del sistema límbico,
12:44
have been foundencontró to be hypersensitivehipersensible to the rewardinggratificante
263
748289
3419
han demostrado ser hipersensibles a la
12:47
feelingsensación of risk-takingtoma de riesgos in adolescentsadolescentes comparedcomparado with adultsadultos,
264
751708
3769
sensación de recompensa al correr riesgos
en comparación con adultos,
12:51
and at the very samemismo time, the prefrontalprefrontal cortexcorteza,
265
755477
3702
y exactamente al mismo tiempo,
la corteza prefrontal,
12:55
whichcual you can see in blueazul in the slidediapositiva here,
266
759179
2274
la que pueden ver en azul aquí en la diapositiva,
12:57
whichcual stopsparadas us takingtomando excessiveexcesivo risksriesgos,
267
761453
2867
que nos impide correr excesivos riesgos,
13:00
is still very much in developmentdesarrollo in adolescentsadolescentes.
268
764320
3398
está todavía en franco desarrollo
en los adolescentes.
13:03
So braincerebro researchinvestigación has shownmostrado that the adolescentadolescente braincerebro
269
767718
3667
Así que la investigación cerebral ha mostrado
que el cerebro adolescente
13:07
undergoessufre really quitebastante profoundprofundo developmentdesarrollo,
270
771385
3342
realmente sufre un desarrollo bastante profundo,
13:10
and this has implicationstrascendencia for educationeducación, for rehabilitationrehabilitación,
271
774727
3956
y esto tiene implicaciones
para la educación, la rehabilitación,
13:14
and interventionintervención. The environmentambiente, includingincluso teachingenseñando,
272
778683
4020
y la intervención.
El ambiente, incluida la enseñanza,
13:18
can and does shapeforma the developingdesarrollando adolescentadolescente braincerebro,
273
782703
3409
puede formar
y forma el cerebro adolescente,
13:22
and yettodavía it's only relativelyrelativamente recentlyrecientemente that we have been
274
786112
2802
y aún así es sólo más bien
recientemente que hemos
13:24
routinelyrutinariamente educatingeducando teenagersadolescentes in the WestOeste.
275
788914
2505
educado rutinariamente
a adolescentes en Occidente.
13:27
All fourlas cuatro of my grandparentsabuelos, for exampleejemplo, left schoolcolegio
276
791419
3753
Mis cuatro abuelos/as, por ejemplo,
abandonaron la escuela
13:31
in theirsu earlytemprano adolescenceadolescencia. They had no choiceelección.
277
795172
3834
en su adolescencia temprana.
No tenían alternativa.
13:34
And that's still the casecaso for manymuchos, manymuchos teenagersadolescentes
278
799006
2774
Y ese es todavía el caso de
muchos adolescentes
13:37
around the worldmundo todayhoy. FortyCuarenta percentpor ciento of teenagersadolescentes
279
801780
3167
en todo el mundo hoy en día.
El 40% de los adolescentes
13:40
don't have accessacceso to secondarysecundario schoolcolegio educationeducación.
280
804947
4222
no tiene acceso a educación escolar secundaria.
13:45
And yettodavía, this is a periodperíodo of life where the braincerebro is
281
809169
2639
Y sin embargo, este es un período de la vida
donde el cerebro
13:47
particularlyparticularmente adaptableadaptable and malleablemaleable.
282
811808
2847
es particularmente adaptable y maleable.
13:50
It's a fantasticfantástico opportunityoportunidad for learningaprendizaje and creativitycreatividad.
283
814655
3770
Es una oportunidad fantástica para
el aprendizaje y la creatividad.
13:54
So what's sometimesa veces seenvisto as the problemproblema
284
818425
2233
Así que, lo que a veces es visto como el problema
13:56
with adolescentsadolescentesheightenedelevado risk-takingtoma de riesgos, poorpobre impulseimpulso
285
820658
2476
con adolescentes —toma de riesgo aumentada,
mal control de impulsos,
13:59
controlcontrolar, self-consciousnessAutoconcienciashouldn'tno debería be stigmatizedestigmatizado.
286
823134
3942
autoconciencia—
no debería estigmatizarse.
14:02
It actuallyactualmente reflectsrefleja changescambios in the braincerebro that provideproporcionar
287
827076
2837
En realidad refleja los cambios en el cerebro
que proveen
14:05
an excellentexcelente opportunityoportunidad for educationeducación
288
829913
2914
una excelente oportunidad para la educación
14:08
and socialsocial developmentdesarrollo. Thank you. (ApplauseAplausos)
289
832827
4430
y el desarrollo social.
Gracias.
14:13
(ApplauseAplausos)
290
837257
7770
(Aplausos)
Translated by Marcelo Melero
Reviewed by Miguel Cisneros-Franco

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ABOUT THE SPEAKER
Sarah-Jayne Blakemore - Cognitive Neuroscientist
Sarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents.

Why you should listen

Remember being a teenager? Rocked internally with hormones, outwardly with social pressures, you sometimes wondered what was going on in your head. So does Sarah-Jayne Blakemore. And what she and others in her field are finding is: The adolescent brain really is different.

New brain imaging research and clever experiments are revealing how the cortex develops -- the executive part of the brain that handles things like planning, self-awareness, analysis of consequences and behavioral choices. It turns out that these regions develop more slowly during adolescence, and in fascinating ways that relate to risk-taking, peer pressure and learning.

Which leads to a bigger question: How can we better target education to speak to teenagers' growing, changing brains?

More profile about the speaker
Sarah-Jayne Blakemore | Speaker | TED.com