TEDGlobal 2012
Sarah-Jayne Blakemore: The mysterious workings of the adolescent brain
Sarah-Jayne Blakemore: De geheimen van het adolescente brein
Filmed:
Readability: 5
3,041,951 views
Waarom lijken tieners zoveel impulsiever en zoveel minder zelfbewust dan volwassenen?
De cognitieve neurowetenschapper Sarah-Jayne Blakemore vergelijkt de prefrontale cortex van adolescenten en volwassenen en laat ons zien hoe typisch 'tienergedrag' wordt veroorzaakt door het zich ontwikkelende brein.
Sarah-Jayne Blakemore - Cognitive Neuroscientist
Sarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents. Full bio
Sarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents. Full bio
Double-click the English transcript below to play the video.
00:16
Fifteen years ago, it was widely assumed
0
688
2889
Vijftien jaar geleden werd in brede kring aangenomen
00:19
that the vast majority of brain development
1
3577
2050
dat de hersenen zich het meest ontwikkelden
00:21
takes place in the first few years of life.
2
5627
2979
tijdens de eerste levensjaren.
00:24
Back then, 15 years ago, we didn't have the ability
3
8606
2712
Destijds was het niet mogelijk
00:27
to look inside the living human brain
4
11318
2621
om in een levend menselijk brein te kijken
00:29
and track development across the lifespan.
5
13939
3038
en zijn ontwikkeling te volgen over een langere periode.
00:32
In the past decade or so, mainly due to advances
6
16977
3161
Door de vooruitgang in de hersenscantechnologie
in de afgelopen tien jaar
in de afgelopen tien jaar
00:36
in brain imaging technology
7
20138
1805
Door de vooruitgang in de hersenscantechnologie
in de afgelopen tien jaar,
in de afgelopen tien jaar,
00:37
such as magnetic resonance imaging, or MRI,
8
21943
2943
zoals magnetic resonance imaging (MRI),
00:40
neuroscientists have started to look inside the living
9
24886
3127
konden neurowetenschappers beginnen kijken
in levende
in levende
00:43
human brain of all ages, and to track changes
10
28013
2419
menselijke hersenen van elke leeftijd.
00:46
in brain structure and brain function,
11
30432
2871
Ze volgen veranderingen
in hersenstructuur en -functie.
in hersenstructuur en -functie.
00:49
so we use structural MRI if you'd like to take a snapshot,
12
33303
3677
Met structurele MRI nemen we een snapshot,
00:52
a photograph, at really high resolution of the inside
13
36980
3062
een foto met een hoge resolutie, van de binnenkant
00:55
of the living human brain, and we can ask questions like,
14
40042
3220
van levende hersenen.
We kunnen vragen stellen zoals:
We kunnen vragen stellen zoals:
00:59
how much gray matter does the brain contain,
15
43262
2440
hoeveel grijze massa bevatten de hersenen?
01:01
and how does that change with age?
16
45702
1803
Hoe verandert dat als je ouder wordt?
01:03
And we also use functional MRI, called fMRI,
17
47505
3712
Daarnaast gebruiken we functionele MRI (fMRI)
01:07
to take a video, a movie, of brain activity
18
51217
3395
om een video te maken van hersenactiviteit,
01:10
when participants are taking part in some kind of task
19
54612
2868
als testpersonen een bepaalde taak uitvoeren
01:13
like thinking or feeling or perceiving something.
20
57480
2892
zoals denken of voelen of iets waarnemen.
01:16
So many labs around the world are involved in this kind
21
60372
2766
Veel laboratoria wereldwijd zijn betrokken bij dit
01:19
of research, and we now have a really rich
22
63138
2230
onderzoek, en we beschikken nu over een rijk
01:21
and detailed picture of how the living human brain develops,
23
65368
3524
en gedetailleerd beeld van de ontwikkeling
van levende menselijke hersenen.
van levende menselijke hersenen.
01:24
and this picture has radically changed the way
24
68892
3068
Dit beeld heeft ingrijpend veranderd hoe we denken
01:27
we think about human brain development
25
71960
2633
over de ontwikkeling van menselijke hersenen.
01:30
by revealing that it's not all over in early childhood,
26
74593
2768
Die ontwikkeling stopt niet in je vroege jeugd.
01:33
and instead, the brain continues to develop
27
77361
2711
Je hersenen blijven zich ontwikkelen
01:35
right throughout adolescence and into the '20s and '30s.
28
80072
4046
tot je in de dertig bent.
01:40
So adolescence is defined as the period of life that starts
29
84118
3979
Adolescentie wordt gedefinieerd als
de levensperiode die begint
de levensperiode die begint
01:43
with the biological, hormonal, physical changes of puberty
30
88097
4396
met de biologische, hormonale en fysieke veranderingen tijdens de puberteit,
01:48
and ends at the age at which an individual attains
31
92493
3285
en die eindigt op de leeftijd dat een individu
01:51
a stable, independent role in society.
32
95778
3451
een stabiele, onafhankelijke rol
in de samenleving verwerft.
in de samenleving verwerft.
01:55
(Laughter)
33
99229
1790
(Gelach)
01:56
It can go on a long time. (Laughter)
34
101019
2765
Dat kan lang duren. (Gelach)
01:59
One of the brain regions that changes most dramatically
35
103784
3019
Een van de hersengebieden
die het meest dramatisch verandert
die het meest dramatisch verandert
02:02
during adolescence is called prefrontal cortex.
36
106803
3264
tijdens de adolescentie is de prefrontale cortex.
02:05
So this is a model of the human brain,
37
110067
2977
Dit is een model van de menselijke hersenen
02:08
and this is prefrontal cortex, right at the front.
38
113044
2880
en dit is de prefrontale cortex, helemaal vooraan.
02:11
Prefrontal cortex is an interesting brain area.
39
115924
2509
De prefrontale cortex is een interessant gebied.
02:14
It's proportionally much bigger in humans than
40
118433
3114
Het is proportioneel veel groter in mensen dan
02:17
in any other species, and it's involved in a whole range of
41
121547
3627
in welke ander soort ook,
en het is betrokken bij een hele serie
en het is betrokken bij een hele serie
02:21
high level cognitive functions, things like decision-making,
42
125190
3272
complexe cognitieve functies
zoals het nemen van beslissingen,
zoals het nemen van beslissingen,
02:24
planning, planning what you're going to do tomorrow
43
128462
2090
plannen maken, zoals wat je morgen gaat doen,
02:26
or next week or next year, inhibiting
44
130552
2740
of volgende week, of volgend jaar.
Voorkomen
Voorkomen
02:29
inappropriate behavior, so stopping yourself saying
45
133292
2666
van ongepast gedrag, zoals iets heel grofs zeggen
02:31
something really rude or doing something really stupid.
46
135958
2925
of iets heel doms doen.
02:34
It's also involved in social interaction,
47
138883
1778
Het is ook betrokken bij sociale interactie,
02:36
understanding other people, and self-awareness.
48
140661
3124
het begrijpen van andere mensen, en bij zelfbewustzijn.
02:39
So MRI studies looking at the development of this region
49
143785
3050
MRI-studies die kijken naar de ontwikkeling
van dit gebied
van dit gebied
02:42
have shown that it really undergoes dramatic development
50
146835
2470
laten een dramatische ontwikkeling zien
02:45
during the period of adolescence.
51
149305
2933
tijdens de adolescentie.
02:48
So if you look at gray matter volume, for example,
52
152238
2958
Als je bijvoorbeeld kijkt
naar het volume van grijze massa,
naar het volume van grijze massa,
02:51
gray matter volume across age from age four to 22 years
53
155196
4849
van 4- tot 22-jarigen, is er een toename
02:55
increases during childhood, which is what you can see
54
160045
2322
tijdens de kinderjaren, te zien in deze grafiek
02:58
on this graph. It peaks in early adolescence.
55
162367
3753
Het bereikt een piek tijdens de vroege adolescentie.
03:02
The arrows indicate peak gray matter volume
56
166120
2565
De pijlen geven de piek in het volume
van de grijze massa aan
van de grijze massa aan
03:04
in prefrontal cortex. You can see that that peak happens
57
168685
3466
in de prefrontale cortex.
Je ziet die piek bij jongens
Je ziet die piek bij jongens
03:08
a couple of years later in boys relative to girls,
58
172151
3510
een paar jaar later dan bij meisjes.
03:11
and that's probably because boys go through puberty
59
175661
1839
Waarschijnlijk komt dit omdat jongens gemiddeld
03:13
a couple of years later than girls on average,
60
177500
2252
enkele jaren later puberen dan meisjes.
03:15
and then during adolescence, there's a significant decline
61
179752
3435
Tijdens de adolescentie is er een opvallende afname
03:19
in gray matter volume in prefrontal cortex.
62
183187
2685
van het volume van grijze massa
in de prefrontale cortex.
in de prefrontale cortex.
03:21
Now that might sound bad, but actually this is
63
185872
2025
Dat klinkt misschien niet goed, maar eigenlijk
03:23
a really important developmental process, because
64
187897
3150
is het een heel belangrijk ontwikkelingsproces,
03:26
gray matter contains cell bodies and connections
65
191047
4106
omdat grijze massa cellichamen en verbindingen
03:31
between cells, the synapses, and this decline
66
195153
3454
tussen cellen bevat, de synapsen.
03:34
in gray matter volume during prefrontal cortex
67
198607
2745
De volumereductie van grijze massa
03:37
is thought to correspond to synaptic pruning,
68
201352
2892
werd toegeschreven aan het 'snoeien' van synapsen,
03:40
the elimination of unwanted synapses.
69
204244
2323
dus het elimineren van ongewenste synapsen.
03:42
This is a really important process. It's partly dependent
70
206567
3133
Dit is een heel belangrijk proces,
deels afhankelijk
deels afhankelijk
03:45
on the environment that the animal or the human is in,
71
209700
3134
van de omgeving waarin dier of mens zich bevindt.
03:48
and the synapses that are being used are strengthened,
72
212834
3444
De actieve synapsen worden versterkt,
03:52
and synapses that aren't being used
73
216278
1933
en de inactieve synapsen
03:54
in that particular environment are pruned away.
74
218211
2332
in die specifieke omgeving worden gesnoeid.
03:56
You can think of it a bit like pruning a rosebush.
75
220543
2506
Enigszins vergelijkbaar met
het snoeien van een rozenstruik.
het snoeien van een rozenstruik.
03:58
You prune away the weaker branches so that
76
223049
2840
Je snoeit de zwakkere takken weg zodat
04:01
the remaining, important branches, can grow stronger,
77
225889
3038
de overblijvende, belangrijke takken,
sterker kunnen worden.
sterker kunnen worden.
04:04
and this process, which effectively fine-tunes brain tissue
78
228927
3926
Dit proces dat hersenweefsel heel precies afstemt
04:08
according to the species-specific environment,
79
232853
2667
op de specifieke omgeving van de soort,
04:11
is happening in prefrontal cortex and in other brain regions
80
235520
2915
vindt plaats in de prefrontale cortex en
in andere hersengebieden
in andere hersengebieden
04:14
during the period of human adolescence.
81
238435
3554
tijdens de menselijke adolescentie.
04:17
So a second line of inquiry that we use to track changes
82
241989
3701
Een tweede lijn van onderzoek naar veranderingen
04:21
in the adolescent brain is using functional MRI
83
245690
3252
in adolescente hersenen
doen we met functionele MRI.
doen we met functionele MRI.
04:24
to look at changes in brain activity across age.
84
248942
3273
We kijken dan naar hersenactiviteit
op verschillende leeftijden.
op verschillende leeftijden.
04:28
So I'll just give you an example from my lab.
85
252215
1642
Ik geef je een voorbeeld uit mijn lab.
04:29
So in my lab, we're interested in the social brain, that is
86
253857
3561
Wij zijn geïnteresseerd in het sociale brein,
04:33
the network of brain regions that we use to understand
87
257418
3584
het netwerk van hersengebieden
dat we gebruiken om anderen
dat we gebruiken om anderen
04:36
other people and to interact with other people.
88
261002
2433
te begrijpen en met hen te communiceren.
04:39
So I like to show a photograph of a soccer game
89
263435
3766
Ik laat je nu een foto zien van een voetbalwedstrijd
04:43
to illustrate two aspects of how your social brains work.
90
267201
4407
die twee aspecten toont
van de werking van je sociale brein.
van de werking van je sociale brein.
04:47
So this is a soccer game. (Laughter)
91
271608
1433
Dus dit is een voetbalwedstrijd. (Gelach)
04:48
Michael Owen has just missed a goal, and he's lying
92
273041
2642
Michael Owen miste een goal
en ligt op de grond.
en ligt op de grond.
04:51
on the ground, and the first aspect of the social brain
93
275683
2802
Het eerste aspect van het sociale brein
04:54
that this picture really nicely illustrates is how automatic
94
278485
2959
is goed te zien op de foto: hoe automatisch
04:57
and instinctive social emotional responses are,
95
281444
3050
en instinctief emotionele reacties zijn.
05:00
so within a split second of Michael Owen missing this goal,
96
284494
2964
Vlak nadat Michael Owen zijn doelkans heeft gemist,
05:03
everyone is doing the same thing with their arms
97
287458
1810
doet iedereen hetzelfde met zijn armen en gezicht.
05:05
and the same thing with their face, even Michael Owen
98
289268
1803
Zelfs Michael Owen doet hetzelfde met zijn armen,
terwijl hij over het gras schuift.
terwijl hij over het gras schuift.
05:06
as he slides along the grass, is doing the same thing
99
291071
1824
Zelfs Michael Owen doet hetzelfde met zijn armen,
terwijl hij over het gras schuift.
terwijl hij over het gras schuift.
05:08
with his arms, and presumably has a similar
100
292895
2269
Hij heeft waarschijnlijk dezelfde gezichtsuitdrukking.
05:11
facial expression, and the only people who don't
101
295164
1974
De enigen die dit niet doen,
05:13
are the guys in yellow at the back — (Laughs) —
102
297138
3461
zijn de jongens in het geel achterin. -- (Lacht) --
05:16
and I think they're on the wrong end of the stadium,
103
300599
2543
Ik denk dat ze op de verkeerde plek
in het stadion zitten.
in het stadion zitten.
05:19
and they're doing another social emotional response
104
303142
2295
Zij hebben een andere sociaal-emotionele reactie,
05:21
that we all instantly recognize, and that's the second aspect
105
305437
2635
die we meteen herkennen.
Dat is het tweede aspect
Dat is het tweede aspect
05:23
of the social brain that this picture really nicely illustrates,
106
308072
3636
van het sociale brein:
05:27
how good we are at reading other people's behavior,
107
311708
3382
hoe goed we zijn in het aflezen
van andermans gedrag,
van andermans gedrag,
05:30
their actions, their gestures, their facial expressions,
108
315090
2677
hun acties, hun gebaren, hun gezichtsuitdrukkingen
05:33
in terms of their underlying emotions and mental states.
109
317767
3816
tonen de onderliggende emoties en mentale staat.
05:37
So you don't have to ask any of these guys.
110
321583
1777
Je hoeft het deze jongens niet te vragen.
05:39
You have a pretty good idea of what they're feeling
111
323360
2541
Je hebt een goed beeld wat ze voelen
05:41
and thinking at this precise moment in time.
112
325901
2588
en denken op dit moment.
05:44
So that's what we're interested in looking at in my lab.
113
328489
1756
Dat onderzoeken we in mijn lab.
05:46
So in my lab, we bring adolescents and adults into the lab
114
330245
3572
We halen adolescenten en volwassenen naar mijn lab
05:49
to have a brain scan, we give them some kind of task
115
333833
2385
voor een hersenscan.
We geven ze een opdracht
We geven ze een opdracht
05:52
that involves thinking about other people, their minds,
116
336218
3294
waarbij ze moeten nadenken over andere mensen,
hun gedachten,
hun gedachten,
05:55
their mental states, their emotions, and one of the findings
117
339512
2894
hun gemoedstoestand en emoties.
Een van de bevindingen
Een van de bevindingen
05:58
that we've found several times now, as have other labs
118
342406
2846
die telkens terugkomt, ook in andere labs in de wereld,
06:01
around the world, is part of the prefrontal cortex called
119
345252
3218
is onderdeel van de prefrontale cortex:
06:04
medial prefrontal cortex, which is shown in blue on the slide,
120
348470
3218
de mediale prefrontale cortex,
blauw gekleurd op de dia.
blauw gekleurd op de dia.
06:07
and it's right in the middle of prefrontal cortex
121
351688
2756
Deze ligt midden in de prefrontale cortex,
06:10
in the midline of your head.
122
354444
2398
op de middellijn van je hoofd.
06:12
This region is more active in adolescents when they make
123
356842
3283
Dit gebied is actiever bij adolescenten als ze
06:16
these social decisions and think about other people
124
360125
2127
sociale beslissingen nemen en nadenken over anderen,
06:18
than it is in adults, and this is actually a meta-analysis
125
362252
2801
dan bij volwassenen.
Hier een meta-analyse
Hier een meta-analyse
06:20
of nine different studies in this area from labs around
126
365053
3240
van negen verschillende onderzoeken
op dit gebied in de wereld.
op dit gebied in de wereld.
06:24
the world, and they all show the same thing, that activity
127
368293
2700
Alle onderzoeken laten hetzelfde zien:
06:26
in this medial prefrontal cortex area decreases
128
370993
3370
activiteit in de mediale prefrontale cortex
06:30
during the period of adolescence.
129
374363
2447
neemt af tijdens de adolescentie.
06:32
And we think that might be because adolescents and adults
130
376810
2644
Dit komt mogelijk omdat
adolescenten en volwassenen
adolescenten en volwassenen
06:35
use a different mental approach, a different
131
379454
2366
een verschillende mentale benadering hebben,
een verschillende
een verschillende
06:37
cognitive strategy, to make social decisions,
132
381820
3418
cognitieve strategie
voor het nemen van sociale beslissingen.
voor het nemen van sociale beslissingen.
06:41
and one way of looking at that is to do behavioral studies
133
385238
3516
We onderzoeken dit in gedragsstudies.
06:44
whereby we bring people into the lab and we give them
134
388754
1977
We halen mensen naar het lab
06:46
some kind of behavioral task, and I'll just give you
135
390731
2544
en geven ze een gedragsopdracht.
06:49
another example of the kind of task that we use in my lab.
136
393275
3210
Hier nog een voorbeeld van
het soort opdrachten in mijn lab.
het soort opdrachten in mijn lab.
06:52
So imagine that you're the participant in one of our
137
396485
2648
Stel je voor dat je deelnemer bent
in één van onze experimenten.
in één van onze experimenten.
06:55
experiments. You come into the lab,
138
399133
1725
Je komt het lab binnen
06:56
you see this computerized task.
139
400858
2674
en ziet deze geautomatiseerde taak.
06:59
In this task, you see a set of shelves.
140
403532
2790
Bij deze taak zie je een rek.
07:02
Now, there are objects on these shelves, on some of them,
141
406322
2817
Op sommige plekken zie je een voorwerp,
07:05
and you'll notice there's a guy standing behind the set
142
409139
2971
en je ziet ook dat er een man achter staat
07:08
of shelves, and there are some objects that he can't see.
143
412110
3585
Sommige voorwerpen kan hij niet zien.
07:11
They're occluded, from his point of view, with a kind of
144
415695
2279
Ze zijn afgesloten van zijn blikveld
07:13
gray piece of wood.
145
417974
2644
met een grijs stuk hout.
07:16
This is the same set of shelves from his point of view.
146
420618
3484
Dit is hetzelfde rek vanuit zijn gezichtspunt.
07:20
Notice that there are only some objects that he can see,
147
424102
3493
Hij kan maar een paar voorwerpen zien,
07:23
whereas there are many more objects that you can see.
148
427595
2452
terwijl jij er veel meer kunt zien.
07:25
Now your task is to move objects around.
149
430047
2196
Het is jouw taak om voorwerpen te verplaatsen.
07:28
The director, standing behind the set of shelves,
150
432243
2362
De regisseur die achter het rek staat
07:30
is going to direct you to move objects around,
151
434605
2745
zal je aanwijzingen geven.
07:33
but remember, he's not going to ask you to move objects
152
437350
1894
Hij zal je echter niet vragen
om voorwerpen te verplaatsen
om voorwerpen te verplaatsen
07:35
that he can't see. This introduces a really interesting
153
439244
3720
die hij niet kan zien.
Daardoor ontstaat een heel interessante
Daardoor ontstaat een heel interessante
07:38
condition whereby there's a kind of conflict
154
442964
2193
situatie, waarbij er een conflict is
07:41
between your perspective and the director's perspective.
155
445157
3168
tussen jouw perspectief en dat van de regisseur.
07:44
So imagine he tells you to move the top truck left.
156
448325
3240
Stel je voor dat hij aan je vraagt
om de bovenste truck links te verplaatsen.
om de bovenste truck links te verplaatsen.
07:47
There are three trucks there. You're going to instinctively
157
451565
2031
Er staan drie trucks.
Instinctief zul je
Instinctief zul je
07:49
go for the white truck, because that's the top truck
158
453611
2150
de witte truck nemen, omdat dit de bovenste truck is
07:51
from your perspective, but then you have to remember,
159
455761
2818
vanuit jouw perspectief,
maar dan moet je eraan denken:
maar dan moet je eraan denken:
07:54
"Oh, he can't see that truck, so he must mean
160
458579
2059
"O, hij kan die truck niet zien.
07:56
me to move the blue truck," which is the top truck
161
460638
2757
Hij bedoelt de blauwe truck",
want dat is de bovenste truck
want dat is de bovenste truck
07:59
from his perspective. Now believe it or not,
162
463395
2645
vanuit zijn perspectief.
Geloof het of niet:
Geloof het of niet:
08:01
normal, healthy, intelligent adults like you make errors
163
466040
2951
normale, gezonde, intelligente volwassenen zoals jij
08:04
about 50 percent of the time on that kind of trial.
164
468991
3140
doen dit 50% van de tijd fout.
08:08
They move the white truck instead of the blue truck.
165
472131
2843
Ze verplaatsen de witte truck
in plaats van de blauwe truck.
in plaats van de blauwe truck.
08:10
So we give this kind of task to adolescents and adults,
166
474974
3316
We geven deze opdracht
aan adolescenten en volwassenen,
aan adolescenten en volwassenen,
08:14
and we also have a control condition
167
478290
1554
en hebben daarbij ook een controle-situatie,
08:15
where there's no director and instead we give people a rule.
168
479844
4061
waarbij er geen regisseur is.
De deelnemers krijgen dan een regel.
De deelnemers krijgen dan een regel.
08:19
We tell them, okay, we're going to do exactly the same thing
169
483905
1914
We zeggen dat we precies hetzelfde gaan doen
08:21
but this time there's no director. Instead you've got to
170
485819
2837
maar dit keer is er geen regisseur.
08:24
ignore objects with the dark gray background.
171
488656
3207
Nu moet je voorwerpen
met de donkergrijze achtergrond negeren.
met de donkergrijze achtergrond negeren.
08:27
You'll see that this is exactly the same condition, only
172
491863
2700
Je ziet dat dit precies dezelfde situatie is,
08:30
in the no-director condition they just have to remember
173
494563
2846
maar nu moeten ze onthouden
08:33
to apply this somewhat arbitrary rule, whereas
174
497409
3071
dat ze deze ietwat arbitraire regel toepassen.
08:36
in the director condition, they have to remember
175
500480
1680
Met de regisseur erbij, moeten ze onthouden
08:38
to take into account the director's perspective
176
502160
3541
dat ze rekening moeten houden met zijn perspectief
08:41
in order to guide their ongoing behavior.
177
505701
4297
voor het leiden van hun gedrag.
08:45
Okay, so if I just show you the percentage errors
178
509998
2610
Ik laat jullie nu het foutenpercentage zien
08:48
in a large developmental study we did,
179
512608
2566
in een groot ontwikkelingsonderzoek.
08:51
this is in a study ranging from age seven to adulthood,
180
515174
3554
Een onderzoek dat loopt
vanaf zevenjarige leeftijd tot aan volwassenheid.
vanaf zevenjarige leeftijd tot aan volwassenheid.
08:54
and what you're going to see is the percentage errors
181
518728
1210
We zien het foutenpercentage
08:55
in the adult group in both conditions,
182
519938
1974
in de volwassen groep in beide condities.
08:57
so the gray is the director condition, and you see
183
521927
3271
Het grijze is de regisseur-aanwezig-conditie,
09:01
that our intelligent adults are making errors about 50 percent
184
525198
2573
waarin onze intelligente volwassenen 50% fout doen.
09:03
of the time, whereas they make far fewer errors
185
527771
2715
Ze maken veel minder fouten
09:06
when there's no director present, when they just have
186
530486
2028
als er geen regisseur bij aanwezig is,
09:08
to remember that rule of ignoring the gray background.
187
532514
3081
als ze enkel de regel van de
grijze achtergrond moeten onthouden.
grijze achtergrond moeten onthouden.
09:11
Developmentally, these two conditions develop
188
535595
2668
Qua ontwikkeling verlopen deze condities
09:14
in exactly the same way. Between late childhood
189
538263
2923
op precies dezelfde manier.
Tussen de late kindertijd
Tussen de late kindertijd
09:17
and mid-adolescence, there's an improvement,
190
541186
2241
en mid-adolescentie is er een verbetering,
09:19
in other words a reduction of errors, in both of these trials,
191
543427
3351
-- een afname van de fouten -- in beide onderzoeken,
09:22
in both of these conditions.
192
546778
1120
in allebei de condities.
09:23
But it's when you compare the last two groups,
193
547898
2285
Maar als je de laatste twee groepen vergelijkt,
09:26
the mid-adolescent group and the adult group
194
550183
1952
dus de groep mid-adolescenten
en de volwassen groep,
en de volwassen groep,
09:28
where things get really interesting, because there, there is
195
552135
3160
dan wordt het echt interessant.
Er is namelijk geen
Er is namelijk geen
09:31
no continued improvement in the no-director condition.
196
555295
3038
doorlopende verbetering
in de conditie-zonder-regisseur.
in de conditie-zonder-regisseur.
09:34
In other words, everything you need to do in order to
197
558333
2930
Alles wat je nodig hebt voor
09:37
remember the rule and apply it seems to be fully developed
198
561263
2706
het onthouden en toepassen van de regel
lijkt volledig ontwikkeld
lijkt volledig ontwikkeld
09:39
by mid-adolescence, whereas in contrast,
199
563969
2531
halverwege de adolescentie,
maar als je kijkt
maar als je kijkt
09:42
if you look at the last two gray bars, there's still
200
566500
2397
naar de laatste twee grijze balken, is er nog altijd
09:44
a significant improvement in the director condition
201
568897
3150
een aanzienlijke verbetering te zien
bij de regisseur-aanwezig-conditie
bij de regisseur-aanwezig-conditie
09:47
between mid-adolescence and adulthood, and what
202
572047
2441
tussen mid-adolescentie en volwassenheid.
09:50
this means is that the ability to take into account someone
203
574488
3376
Dit betekent dat de vaardigheid om rekening
09:53
else's perspective in order to guide ongoing behavior,
204
577864
3285
te houden met het perspectief van anderen --
09:57
which is something, by the way, that we do in everyday life all
205
581149
2259
iets dat we overigens dagelijks voortdurend doen --
09:59
the time, is still developing in mid-to-late adolescence.
206
583408
4606
nog in ontwikkeling is van mid- tot late adolescentie.
10:03
So if you have a teenage son or a daughter and you
207
588014
2540
Dus als je een tienerzoon of -dochter hebt
10:06
sometimes think they have problems taking other people's
208
590554
2409
en je wel eens denkt dat ze zich
niet kunnen inleven
niet kunnen inleven
10:08
perspectives, you're right. They do. And this is why.
209
592963
3756
in anderen... dat klopt helemaal.
En nu weten jullie ook waarom.
En nu weten jullie ook waarom.
10:12
So we sometimes laugh about teenagers.
210
596719
3513
Soms lachen we om tieners.
10:16
They're parodied, sometimes even demonized in the media
211
600232
3863
Ze worden geparodieerd,
soms zelfs gedemoniseerd in de media
soms zelfs gedemoniseerd in de media
10:19
for their kind of typical teenage behavior. They take risks,
212
604095
3527
voor hun typische tienergedrag.
Ze nemen risico's,
Ze nemen risico's,
10:23
they're sometimes moody, they're very self-conscious.
213
607622
2771
zijn soms humeurig, zijn op zichzelf gericht.
10:26
I have a really nice anecdote from a friend of mine
214
610393
2493
Ik heb een aardige anekdote van een vriend van mij.
10:28
who said that the thing he noticed most
215
612886
2487
Hij vertelde wat hem het meest opviel
10:31
about his teenage daughters before and after puberty
216
615373
2981
bij zijn dochters voor en na de puberteit:
10:34
was their level of embarrassment in front of him.
217
618354
2244
hun niveau van schaamte voor hem.
10:36
So, he said, "Before puberty, if my two daughters
218
620614
2489
Hij zei: "Als mijn dochter vóór hun puberteit
10:39
were messing around in a shop, I'd say, 'Hey,
219
623103
2254
aan het stoeien waren in een winkel, zei ik:
10:41
stop messing around and I'll sing your favorite song,'
220
625357
1749
'Hou daarmee op, dan zing ik jullie favoriete liedje.'"
10:43
and instantly they'd stop messing around and he'd sing
221
627106
1901
Ze stopten meteen en hij zong.
10:44
their favorite song. After puberty, that became the threat.
222
629007
3471
Na de puberteit werd dát de bedreiging.
10:48
(Laughter)
223
632478
1817
(Gelach)
10:50
The very notion of their dad singing in public
224
634295
3477
Het idee alleen al dat hun vader
in het openbaar zou zingen,
in het openbaar zou zingen,
10:53
was enough to make them behave.
225
637772
2363
was voldoende om zich te gedragen.
10:56
So people often ask,
226
640135
1428
Vaak vragen mensen aan mij:
10:57
"Well, is adolescence a kind of recent phenomenon?
227
641563
2633
"Is adolescentie een nieuw verschijnsel?
11:00
Is it something we've invented recently in the West?"
228
644196
2122
Is het iets dat we kort geleden
in het Westen hebben uitgevonden?"
in het Westen hebben uitgevonden?"
11:02
And actually, the answer is probably not. There are lots
229
646318
2668
Het antwoord is: waarschijnlijk niet.
Er zijn veel
Er zijn veel
11:04
of descriptions of adolescence in history that sound
230
648986
3423
historische beschrijvingen van adolescentie die
11:08
very similar to the descriptions we use today.
231
652409
2157
veel lijken op de beschrijvingen
die we tegenwoordig gebruiken.
die we tegenwoordig gebruiken.
11:10
So there's a famous quote by Shakespeare from "The Winter's Tale"
232
654566
4233
Er is een beroemd citaat van Shakespeare
uit 'Winter's Tale',
uit 'Winter's Tale',
11:14
where he describes adolescence as follows:
233
658799
2775
waarin hij adolescentie als volgt beschrijft:
11:17
"I would there were no age between ten and
234
661574
2846
"Ik wilde dat er geen leeftijd was tussen tien
11:20
three-and-twenty, or that youth would sleep out the rest;
235
664420
3240
en drie-en-twintig,
of dat de jeugd die tijd zou gaan slapen;
of dat de jeugd die tijd zou gaan slapen;
11:23
for there is nothing in the between but getting wenches
236
667660
2091
want ze doen in die periode niets anders
dan meisjes zwanger maken,
dan meisjes zwanger maken,
11:25
with child, wronging the ancientry, stealing, fighting." (Laughter)
237
669751
6223
oudjes pesten, stelen en vechten." (Gelach)
11:31
He then goes on to say, "Having said that, would any
238
675974
4534
Hij vervolgt: "Dat gezegd zijnde, wie anders dan deze
11:36
but these boiled brains of nineteen and two-and-twenty
239
680508
3145
verhitte standjes tussen negentien en twee-en-twintig
11:39
hunt in this weather?" (Laughter)
240
683653
2498
zou met dit weer op jacht gaan"? (Gelach)
11:42
So almost 400 years ago, Shakespeare was portraying
241
686151
2926
Dus bijna 400 jaar geleden
portretteerde Shakespeare adolescenten
portretteerde Shakespeare adolescenten
11:44
adolescents in a very similar light to the light that we
242
689077
2724
op een manier die veel lijkt op
11:47
portray them in today, but today we try to understand
243
691801
3459
hoe we hen tegenwoordig beschrijven.
Vandaag de dag proberen
Vandaag de dag proberen
11:51
their behavior in terms of the underlying changes
244
695260
3087
we echter hun gedrag te begrijpen
in termen van onderliggende veranderingen
in termen van onderliggende veranderingen
11:54
that are going on in their brain.
245
698347
1938
die in hun hersenen plaatsvinden.
11:56
So for example, take risk-taking. We know that adolescents
246
700285
3608
Neem bijvoorbeeld het nemen van risico's.
We weten dat adolescenten
We weten dat adolescenten
11:59
have a tendency to take risks. They do.
247
703893
2325
de neiging hebben risico's te nemen.
12:02
They take more risks than children or adults,
248
706218
2632
Ze nemen meer risico's dan kinderen
12:04
and they are particularly prone to taking risks
249
708850
2460
of volwassenen, en vooral in gezelschap
12:07
when they're with their friends. There's an important drive
250
711310
2968
van hun vrienden. Er is een belangrijke drijfveer
12:10
to become independent from one's parents
251
714278
2486
om onafhankelijk te worden van je ouders en
12:12
and to impress one's friends in adolescence.
252
716764
2824
je vrienden te imponeren tijdens je adolescentie.
12:15
But now we try to understand that in terms of
253
719588
2599
Nu proberen we dit te begrijpen op niveau van
12:18
the development of a part of their brain called the limbic system,
254
722187
2993
de ontwikkeling van een deel van hun hersenen:
het limbisch systeem.
het limbisch systeem.
12:21
so I'm going to show you the limbic system in red
255
725180
2543
Ik laat jullie nu het limbisch systeem zien,
rood gekleurd
rood gekleurd
12:23
in the slide behind me, and also on this brain.
256
727723
1865
op de dia, en ook op deze hersenen.
12:25
So the limbic system is right deep inside the brain,
257
729588
3109
Het limbisch systeem bevindt zich diep in de hersenen
12:28
and it's involved in things like emotion processing
258
732697
3733
en is betrokken bij zaken
als het verwerken van emoties
als het verwerken van emoties
12:32
and reward processing. It gives you the rewarding feeling
259
736430
3150
en beloning.
Het geeft je een gevoel van voldoening
Het geeft je een gevoel van voldoening
12:35
out of doing fun things, including taking risks.
260
739580
3296
wanneer je leuke dingen doet,
inclusief risico's nemen.
inclusief risico's nemen.
12:38
It gives you the kick out of taking risks.
261
742876
2365
Het geeft je een kick bij het nemen van risico's.
12:41
And this region, the regions within the limbic system,
262
745241
3048
En deze gebieden in het limbisch systeem
12:44
have been found to be hypersensitive to the rewarding
263
748289
3419
blijken bij adolescenten supergevoelig
voor het beloningsgevoel
voor het beloningsgevoel
12:47
feeling of risk-taking in adolescents compared with adults,
264
751708
3769
bij het nemen van risico's,
in vergelijking met volwassenen.
in vergelijking met volwassenen.
12:51
and at the very same time, the prefrontal cortex,
265
755477
3702
Op hetzelfde moment is de prefrontale cortex
12:55
which you can see in blue in the slide here,
266
759179
2274
die je hier blauw gekleurd ziet,
12:57
which stops us taking excessive risks,
267
761453
2867
en die ons weerhoudt van het nemen van grote risico's
13:00
is still very much in development in adolescents.
268
764320
3398
nog erg in ontwikkeling bij adolescenten.
13:03
So brain research has shown that the adolescent brain
269
767718
3667
Hersenonderzoek heeft aangetoond
dat de hersenen van adolescenten
dat de hersenen van adolescenten
13:07
undergoes really quite profound development,
270
771385
3342
een diepgaande ontwikkeling doormaken.
13:10
and this has implications for education, for rehabilitation,
271
774727
3956
Dit heeft implicaties voor onderwijs, rehabilitatie
13:14
and intervention. The environment, including teaching,
272
778683
4020
en interventie. De omgeving, inclusief het onderwijs,
13:18
can and does shape the developing adolescent brain,
273
782703
3409
vormen de hersenen van de adolescent
tijdens zijn ontwikkeling.
tijdens zijn ontwikkeling.
13:22
and yet it's only relatively recently that we have been
274
786112
2802
Toch zijn we relatief nog maar kort bezig met
13:24
routinely educating teenagers in the West.
275
788914
2505
systematisch onderwijs voor tieners
in de westerse wereld.
in de westerse wereld.
13:27
All four of my grandparents, for example, left school
276
791419
3753
Alle vier mijn grootouders bijvoorbeeld
hebben de school verlaten
hebben de school verlaten
13:31
in their early adolescence. They had no choice.
277
795172
3834
tijdens hun vroege adolescentie. Zij hadden geen keus.
13:34
And that's still the case for many, many teenagers
278
799006
2774
Dit geldt nog steeds voor heel veel tieners
13:37
around the world today. Forty percent of teenagers
279
801780
3167
overal ter wereld.
Veertig procent van de tieners
Veertig procent van de tieners
13:40
don't have access to secondary school education.
280
804947
4222
heeft geen toegang tot middelbare schoolonderwijs.
13:45
And yet, this is a period of life where the brain is
281
809169
2639
Maar in deze levensperiode kunnen hersenen
13:47
particularly adaptable and malleable.
282
811808
2847
sterk aangepast en gekneed worden.
13:50
It's a fantastic opportunity for learning and creativity.
283
814655
3770
Het is een fantastische kans om te leren
en creatief te zijn.
en creatief te zijn.
13:54
So what's sometimes seen as the problem
284
818425
2233
Wat soms wordt gezien als
13:56
with adolescents — heightened risk-taking, poor impulse
285
820658
2476
het adolescentenprobleem - grote risico's nemen,
zwakke impulsbeheersing
zwakke impulsbeheersing
13:59
control, self-consciousness — shouldn't be stigmatized.
286
823134
3942
en zelfgerichtheid - moet niet gestigmatiseerd worden.
14:02
It actually reflects changes in the brain that provide
287
827076
2837
Het geeft gewoon de veranderingen
in de hersenen weer, die een
in de hersenen weer, die een
14:05
an excellent opportunity for education
288
829913
2914
fantastische mogelijkheid bieden voor onderwijs
14:08
and social development. Thank you. (Applause)
289
832827
4430
en sociale ontwikkeling. Bedankt. (Applaus)
14:13
(Applause)
290
837257
7770
(Applaus)
ABOUT THE SPEAKER
Sarah-Jayne Blakemore - Cognitive NeuroscientistSarah-Jayne Blakemore studies the social brain -- the network of brain regions involved in understanding other people -- and how it develops in adolescents.
Why you should listen
Remember being a teenager? Rocked internally with hormones, outwardly with social pressures, you sometimes wondered what was going on in your head. So does Sarah-Jayne Blakemore. And what she and others in her field are finding is: The adolescent brain really is different.
New brain imaging research and clever experiments are revealing how the cortex develops -- the executive part of the brain that handles things like planning, self-awareness, analysis of consequences and behavioral choices. It turns out that these regions develop more slowly during adolescence, and in fascinating ways that relate to risk-taking, peer pressure and learning.
Which leads to a bigger question: How can we better target education to speak to teenagers' growing, changing brains?
Sarah-Jayne Blakemore | Speaker | TED.com