ABOUT THE SPEAKER
Arthur Benjamin - Mathemagician
Using daring displays of algorithmic trickery, lightning calculator and number wizard Arthur Benjamin mesmerizes audiences with mathematical mystery and beauty.

Why you should listen

Arthur Benjamin makes numbers dance. In his day job, he's a professor of math at Harvey Mudd College; in his other day job, he's a "Mathemagician," taking the stage in his tuxedo to perform high-speed mental calculations, memorizations and other astounding math stunts. It's part of his drive to teach math and mental agility in interesting ways, following in the footsteps of such heroes as Martin Gardner.

Benjamin is the co-author, with Michael Shermer, of Secrets of Mental Math (which shares his secrets for rapid mental calculation), as well as the co-author of the MAA award-winning Proofs That Really Count: The Art of Combinatorial Proof. For a glimpse of his broad approach to math, see the list of research talks on his website, which seesaws between high-level math (such as his "Vandermonde's Determinant and Fibonacci SAWs," presented at MIT in 2004) and engaging math talks for the rest of us ("An Amazing Mathematical Card Trick").

More profile about the speaker
Arthur Benjamin | Speaker | TED.com
TED2009

Arthur Benjamin: Teach statistics before calculus!

Arthur Benjamin'in matematik eğitimini değiştirme formülü

Filmed:
2,602,929 views

Her zaman birileri matematik öğretmenine sorar, "Gerçek hayatta kalkülüsü kullanacak mıyım?" Ve çoğumuz için, diyor Arthur Benjamin, cevap hayırdır. Arthur Benjamin, dijital çağda matematik eğitiminin nasıl yararlı hale getirilebileceği üzerine cesur bir öneride bulunuyor.
- Mathemagician
Using daring displays of algorithmic trickery, lightning calculator and number wizard Arthur Benjamin mesmerizes audiences with mathematical mystery and beauty. Full bio

Double-click (or triple-click) the English transcript below to play the video.

00:12
Now, if PresidentBaşkan ObamaObama
0
0
3000
Şimdi, eğer Başkan Obama
00:15
inviteddavet me to be the nextSonraki CzarÇar of MathematicsMatematik,
1
3000
4000
bir sonraki Matematik Çar'ı olmamı teklif etseydi,
00:19
then I would have a suggestionöneri for him
2
7000
3000
bu ülkedeki matematik eğitimini
00:22
that I think would vastlyçok improveiyileştirmek
3
10000
2000
büyük ölçüde geliştirecek
00:24
the mathematicsmatematik educationEğitim in this countryülke.
4
12000
3000
bir önerim olacaktı.
00:27
And it would be easykolay to implementuygulamak
5
15000
2000
Ve bu öneri hem uygulaması kolay
00:29
and inexpensiveucuz.
6
17000
2000
hem de ucuz olacaktı.
00:31
The mathematicsmatematik curriculumMüfredat that we have
7
19000
2000
Sahip olduğumuz matematik müfredatı
00:33
is basedmerkezli on a foundationvakıf of arithmeticaritmetik and algebracebir.
8
21000
4000
aritmetiğin ve cebirin temelleri üzerine kurulu.
00:37
And everything we learnöğrenmek after that
9
25000
2000
Ve sonrasında öğrendiğimiz her şeyi
00:39
is buildingbina up towardskarşı one subjectkonu.
10
27000
3000
bir konuya temel oluşturması için öğreniyoruz.
00:42
And at topüst of that pyramidpiramit, it's calculusDiferansiyel ve İntegral Hesap.
11
30000
4000
Ve bu piramidin tepesinde kalkülüs var.
00:46
And I'm here to say
12
34000
2000
Ve şunu söyleyeceğim
00:48
that I think that that is the wrongyanlış summitzirve of the pyramidpiramit ...
13
36000
4000
ki bence doğru tepe noktası bu değil,
00:52
that the correctdoğru summitzirve -- that all of our studentsöğrencilerin,
14
40000
2000
bence doğru tepe noktası -- tüm öğrencilerimizin,
00:54
everyher highyüksek schoolokul graduatemezun olmak should know --
15
42000
2000
tüm lise mezunlarının bilmesi gereken --
00:56
should be statisticsistatistik:
16
44000
3000
istatistik olmalı:
00:59
probabilityolasılık and statisticsistatistik.
17
47000
2000
olasılık ve istatistik.
01:01
(ApplauseAlkış)
18
49000
2000
(Alkışlar)
01:03
I mean, don't get me wrongyanlış. CalculusDiferansiyel ve İntegral Hesap is an importantönemli subjectkonu.
19
51000
4000
Yani, beni yanlış anlamayın. Kalkülüs önemli bir konu.
01:07
It's one of the great productsÜrünler of the humaninsan mindus.
20
55000
2000
Kalkülüs insan aklının en güzel ürünlerinden biri.
01:09
The lawsyasalar of naturedoğa are writtenyazılı in the languagedil of calculusDiferansiyel ve İntegral Hesap.
21
57000
4000
Doğa kanunları kalkülüs dilinde yazılı.
01:13
And everyher studentÖğrenci who studiesçalışmalar mathmatematik, scienceBilim, engineeringmühendislik, economicsekonomi bilimi,
22
61000
4000
Ve matematik, fen, mühendislik, ekonomi okuyan her öğrenci
01:17
they should definitelykesinlikle learnöğrenmek calculusDiferansiyel ve İntegral Hesap
23
65000
2000
üniversitenin birinci sınıfının sonuna kadar
01:19
by the endson of theironların freshmanBirinci sınıf öğrencisi yearyıl of collegekolej.
24
67000
2000
kesinlikle kalkülüsü öğrenmelidir.
01:21
But I'm here to say, as a professorprofesör of mathematicsmatematik,
25
69000
3000
Ama, bir matematik profesörü olarak şunu söyleyeceğim ki,
01:24
that very fewaz people actuallyaslında use calculusDiferansiyel ve İntegral Hesap
26
72000
4000
çok az insan kalkülüsü günlük yaşamında
01:28
in a consciousbilinçli, meaningfulanlamlı way, in theironların day-to-dayGünden güne liveshayatları.
27
76000
3000
bilinçli, anlamlı bir şekilde kullanıyor.
01:31
On the other handel,
28
79000
2000
Diğer yandan,
01:33
statisticsistatistik -- that's a subjectkonu that you could,
29
81000
3000
istatistik -- işte bu günlük yaşamınızda kullanabileceğiniz
01:36
and should, use on dailygünlük basistemel. Right?
30
84000
3000
ve kullanmanız gereken bir konudur. Haksız mıyım?
01:39
It's riskrisk. It's rewardödül. It's randomnessrastgelelik.
31
87000
3000
İstatistik risktir, ödüldür, rastgeleliktir.
01:42
It's understandinganlayış dataveri.
32
90000
2000
Verileri anlamaktır.
01:44
I think if our studentsöğrencilerin, if our highyüksek schoolokul studentsöğrencilerin --
33
92000
2000
Bence eğer öğrencilerimiz, lise öğrencilerimiz --
01:46
if all of the AmericanAmerikan citizensvatandaşlar --
34
94000
2000
tüm Amerikan vatandaşları --
01:48
knewbiliyordum about probabilityolasılık and statisticsistatistik,
35
96000
3000
olasılık ve istastikten anlıyor olsaydı
01:51
we wouldn'tolmaz be in the economicekonomik messdağınıklık that we're in todaybugün. (LaughterKahkaha) (ApplauseAlkış)
36
99000
3000
bugün içinde olduğumuz ekonomik karışıklık içinde olmazdık.
01:54
Not only -- thank you -- not only that ...
37
102000
3000
Yalnızca -- teşekkürler -- yalnızca bu değil ...
01:57
but if it's taughtöğretilen properlyuygun şekilde, it can be a lot of funeğlence.
38
105000
3000
eğer düzgünce öğretilirse, çok da eğlenceli olabilir.
02:00
I mean, probabilityolasılık and statisticsistatistik,
39
108000
2000
Yani, olasılık ve istatistik,
02:02
it's the mathematicsmatematik of gamesoyunlar and gamblingkumar.
40
110000
4000
oyunların ve kumarın matematiğidir.
02:06
It's analyzinganaliz trendseğilimler. It's predictingtahmin the futuregelecek.
41
114000
4000
Eğilimleri analiz etmektir. Geleceği tahmin etmektir.
02:10
Look, the worldDünya has changeddeğişmiş
42
118000
2000
Bakın, dünya analogtan
02:12
from analoganalog to digitaldijital.
43
120000
3000
dijitale dönüştü.
02:15
And it's time for our mathematicsmatematik curriculumMüfredat to changedeğişiklik
44
123000
3000
Ve artık matematik müfredatımızın da analogdan
02:18
from analoganalog to digitaldijital,
45
126000
2000
dijitale dönüşme zamanı geldi.
02:20
from the more classicalKlasik, continuoussürekli mathematicsmatematik,
46
128000
4000
Daha klasik, sürekli matematikten,
02:24
to the more modernmodern, discreteayrık mathematicsmatematik --
47
132000
3000
daha modern, ayrık matematiğe.
02:27
the mathematicsmatematik of uncertaintybelirsizlik,
48
135000
2000
Belirsizliğin,
02:29
of randomnessrastgelelik, of dataveri --
49
137000
2000
rastgeleliğin, verinin matematiğine --
02:31
that beingolmak probabilityolasılık and statisticsistatistik.
50
139000
3000
bu da olasılık ve istatistiktir.
02:34
In summaryÖzeti, insteadyerine of our studentsöğrencilerin
51
142000
2000
Özetle, öğrencilerimiz
02:36
learningöğrenme about the techniquesteknikleri of calculusDiferansiyel ve İntegral Hesap,
52
144000
3000
kalkülüs tekniklerini öğrenmek yerine
02:39
I think it would be faruzak more significantönemli
53
147000
3000
ortalamadan iki standart sapmanın
02:42
if all of them knewbiliyordum what two standardstandart deviationssapmalar
54
150000
3000
ne anlama geldiğini bilse,
02:45
from the mean meansanlamına geliyor. And I mean it.
55
153000
3000
bence çok daha anlamlı olurdu. Ve bu konuda ciddiyim.
02:48
Thank you very much.
56
156000
2000
Çok teşekkürler.
02:50
(ApplauseAlkış)
57
158000
3000
(Alkışlar)
Translated by Evrim Feyyaz Persembe
Reviewed by Ramazan Gurer

▲Back to top

ABOUT THE SPEAKER
Arthur Benjamin - Mathemagician
Using daring displays of algorithmic trickery, lightning calculator and number wizard Arthur Benjamin mesmerizes audiences with mathematical mystery and beauty.

Why you should listen

Arthur Benjamin makes numbers dance. In his day job, he's a professor of math at Harvey Mudd College; in his other day job, he's a "Mathemagician," taking the stage in his tuxedo to perform high-speed mental calculations, memorizations and other astounding math stunts. It's part of his drive to teach math and mental agility in interesting ways, following in the footsteps of such heroes as Martin Gardner.

Benjamin is the co-author, with Michael Shermer, of Secrets of Mental Math (which shares his secrets for rapid mental calculation), as well as the co-author of the MAA award-winning Proofs That Really Count: The Art of Combinatorial Proof. For a glimpse of his broad approach to math, see the list of research talks on his website, which seesaws between high-level math (such as his "Vandermonde's Determinant and Fibonacci SAWs," presented at MIT in 2004) and engaging math talks for the rest of us ("An Amazing Mathematical Card Trick").

More profile about the speaker
Arthur Benjamin | Speaker | TED.com